淺談家園共育培養小班幼兒自理能力的策略

鄧超

摘 要：新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并指導自理自立的嘗試。同時也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。可見，幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長。

關鍵詞：培養；小班幼兒；生活自理能力；家園共育

現在的幼兒大都是獨生子女，不少孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任；只知依賴，不知自我服務。他們是家里的“小皇帝”“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的日子。如今家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視了孩子生活自理能力的培養。家長對孩子過度愛護，許多孩子可以自己做的事，家長卻事事包辦，一切代勞，并覺得理所當然。很多家長因為孩子做不好事或嫌孩子動作慢而拒絕讓孩子自己動手，認為自己代做省心又省力。眾多家長甚至認為孩子還小，自理的事等到長大以后自然就會了。在家長無微不至的“保護”下，久而久之，孩子的自理能力越來越差，以至于進入幼兒園了孩子還不會獨立進餐，不會自己洗手擦臉，不會自己解小便，穿脫衣服等，甚至有的孩子鼻涕都快流到嘴巴里了，也不愿自己動手，硬是要等老師來擦。更重要的是，在家長長期的“保護”下，孩子們消極懶惰，怕苦危難，養成了嚴重的依賴思想，抑制了孩子活動的內驅力，削弱了孩子探索外界事物的主動性，阻礙了孩子自發性、獨立性的發展，不利于孩子責任感、自信心、良好個性品質的形成。

一、提高幼兒生活自理能力的重要性

1.自理能力。就是自己承擔或料理事情的能力。

2.生活自理能力。指在生活中自己照料自己的行為能力。簡單地說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己的事情自己做，不會的學著做。”從而培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3.家園共育。即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。

我們請家長配合，養成孩子按時進餐和不多吃零食的習慣，幫助他們養成自己吃飯的習慣；通過常識活動認識餐具，使幼兒認識了碗、勺、茶杯等；通過語言活動給幼兒講故事，餐前教師朗誦詩歌“下巴上的洞洞”，讓幼兒聽、念一些有關蔬菜的簡單兒歌；教師還經常向孩子們介紹飯菜的色、香、味，激起孩子的食欲。這樣就可以培養幼兒的生活自理能力。

二、運用生動、有趣的游戲，培養幼兒動手的能力

用游戲作為載體，寓教育于各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。我們通過日常的觀察可以了解到，小班的幼兒喜歡在游戲中學習，所以，我們就應當把這一特點抓住，創設各種游戲的環境背景，讓孩子在游戲中進行生活自理能力的培養。如以下列舉的游戲：

可以讓寶寶在洗手、玩水時學會使用肥皂。寶寶們雖然喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄得濕濕的，于是我告訴寶寶：洗手前先把袖子拉上一點點，水龍頭開得小一點，先搓手心，再搓手背。我還自編了洗手詩歌：“小小手兒伸出來，水寶寶和我做朋友。先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈。”通過形象的洗手游戲，寶寶們掌握了基本的洗手方法。另外，寶寶們在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學會了使用肥皂.。

通過這樣的形式就可以讓孩子們在游戲中邊玩邊學，從而達到培養小班幼兒生活的自理能力。

孩子們在這樣的游戲中既掌握了一些基本的生活技能，培養了幼兒們的競技能力和獨立自主精神，而且，經過游戲的練習，孩子們也完成了從游戲中的玩樂向生活中的能力遷徙，讓其知道了實際的生活過程，讓幼兒培養了一定的生活自理能力。

三、運用正面、誘導的方法，增強幼兒自理的意識

孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿后產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示范方法后對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。在進行榜樣的示范時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示范人的動作進行簡單的模仿后掌握技巧方法并且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿后，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。

除了為孩子們樹立榜樣來讓孩子們養成生活自理的能力，還可以通過對孩子們進行表揚和鼓勵來激發孩子的自信心。孩子們都是喜歡被表揚的，尤其是小班孩子，他們能力較差，情感也相對較脆弱，對于他們的一點點進步，我們都不該忽視，更不要吝惜我們的表揚和鼓勵。針對孩子們的這種心理，我們可以時常地對孩子們進行鼓勵教育，鼓勵他們要自己做自己的事情，同時在孩子做完事情后一定要記著對孩子進行表揚和鼓勵，說“你真棒”“你是好樣的”，除此之外還可以為孩子佩戴一朵大紅花；對于沒有把事情做好的幼兒我們也要對他們進行鼓勵和表揚，告訴他們不要灰心，要努力完成下一次的事情，這樣的方式不但不會讓失敗的孩子感到沮喪和難過，還能夠極大地增強他們的自信心。這樣通過對孩子自信心不斷的提高后，自然而然地提高了孩子們的生活自理能力。

四、家園合作，共同培養孩子的生活自理能力

對于孩子們來說，他們的父母是他們人生中的第一個老師，這個老師會一直陪著他們，所以在對小班幼兒們進行生活自理能力培養的時候，幼兒們父母的配合是必需的。所以我們可以通過開家長會、家校通和家訪的形式來加大幼兒園和家長們的溝通，從而提高家園對幼兒的管理能力。在這些形式下可以向家長宣傳小班幼兒為什么要養成生活自理能力、養成生活自理能力后對孩子以后的發展有什么作用以及一些培養孩子生活自理能力的方式方法。在這些活動后要及時與家長溝通近階段我們對孩子在園的教育情況，并指出需要家長配合的方面，使得對孩子自理能力的教育在家庭的配合下得以延伸，讓孩子在生活自理能力不斷提高的同時也有了一定程度的鞏固和加強。

五、結束語

小班幼兒的生活自理能力不是一朝一夕就能夠培養出來的，這就需要家長和老師在教育的過程中耐心地引導，努力堅持對孩子們進行指導和提醒，同時還要看到孩子們在學習過程中一點一滴的進步。這個過程中我們要對孩子多點關心，少點苛責；多點愛護，少點訓斥；多點信心，少點灰心；多點耐心，少點灰心。這樣才能夠培養好小班幼兒的生活自理能力。相信在我們的共同努力下，孩子們良好的生活自理能力必定會讓他們在今后的學習、生活中得到很多的幫助。

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