走在鄉間的小路上

錢金宇

【摘 要】隨著社會的發展、科技的進步，“家訪”這一教育方式正逐漸被電話、電腦、短信、微信、QQ群等載體和渠道所取代。筆者所從教的學校處于農村，就讀的學生一部分是本地“留守”兒童，一部分是“新市民”子女。孩子的父母忙于工作，以及這些年的撒點并校，學生分布廣，上學路程增加，為教師的家訪也帶來了難度。也因為當下分數的單一評價，讓教師不得不把全部精力用于課堂教學，在這樣的情況下，教師家訪慢慢退出“江湖”。本文記錄了筆者家訪的經歷與感悟。

【關鍵詞】農村小學? 班主任? 家訪

起：初識鄉間小路

活動課結束后，孩子們都整理書包回家了，班級里，我留了班上的小豪補上今天的課堂作業。邊處理手里的工作邊抽空瞅瞅孩子，不看不知道一看就憋不住了：“小豪，你看你的作業不是來不及做，認真起來完成速度可真快。”

孩子沒有說話，只是對著我笑了笑。

“回家完成作業也要像這樣。對了，在家誰管你的學習？”

“媽媽。”回答的干脆利落。

“媽媽陪著你做作業，是嗎？”

“對，我做作業，媽媽看手機或者看電視。”

日常對話到此，我無話可說。

記憶中，與孩子的父母交流時，他們總是來去匆匆，反映的問題也是很少能落到實處，印象最深刻的是：孩子十歲成長儀式那天，小豪的家長一個都沒有到場，孩子看著同學們都有父母陪伴，自己卻無人陪伴，心中的失落與無助可想而知。我馬上與孩子的家長取得聯系，孩子的爸爸說沒有時間，不來了。那一天，孩子會一直記得吧。班里42個孩子，不同的家庭，不同的困惑，我們怎樣才能盡可能地優化教育，讓孩子們更加健康地成長？

隨著“百名教師訪千家”的文件傳達，我們的“家校合作”實踐活動——“家訪”也拉開了帷幕。

承：布滿石子的小路

“同學們，告訴大家一個好消息：老師近期會到大家的家里進行家訪。”

話音還未落，就看到孩子們臉上都是“驚悚”的表情，有的擺手，有的甚至說：千萬別來我家！

課間正輪到我值日，于是在走廊上隨機找了幾位孩子進行訪談。

“孩子，你希望老師來家訪嗎？”

“不希望。”女孩子輕輕搖頭一邊說著。

“我覺得大部分同學都不希望老師來家訪。”隔壁班的小成湊上來大膽說道。

“為什么呀？”

“老師去家訪多半是告狀的吧。”

還未開始，家訪的熱情就從頭到腳被潑了一盆冷水！家訪真的不受歡迎？好好的一件事，真的只能以“我是為了你好”這樣的態度，固執強勢地進行嗎？

“教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”改變，得從自我開始！

我立刻投入學習，查閱期刊、網上瀏覽、請教經驗豐富的班主任，在班級QQ群中發起討論，又提前發信息：“為了更好地熟悉和了解孩子，促進孩子更全面、健康地成長，我校將組織進行家訪……”接著，確定了家訪的內容，除了宣講黨的教育政策外，我們重點圍繞以下話題展開：

1.教師向家長了解孩子在家的學習環境，孩子的性格、愛好、學習、做家務事的情況;

2.教師向家長介紹孩子在校期間的學習、人際交往、參加活動等表現;

3.孩子自己談學習、生活中的想法、困惑;

4.教師與家長就孩子優勢與不足進行分析，積極探討解決問題的辦法;

5.鼓勵孩子樹立目標、增強信心，注重全面發展。

轉：小路別有一番風景

新學期的教師大會上，學校宣布了本次的家訪活動，并留出半天時間讓老師們自己分組確定家訪行程。

因為地處農村，孩子們的家分布比較散，所以我們一行三位老師從學校周圍開始了第一次家訪。孩子們的家里有的明亮整潔，有的凌亂隨意;有的有專用書房，有的只是幾塊三夾板臨時搭成……孩子的家長們，都充滿著暖暖的親情和滿滿的愛意，然而，家庭環境及教育方式的不同，孩子們“生長”的朝向便有了差異，天長日久，他們會有怎樣的定型呢？

來不及更多感慨，家訪已經開啟了快進模式。也許還沒有適應家訪的模式，在小鳳家的交流過程中，同行的語文老師對孩子在期末測試中的錯誤進行了詳細的分析，恨鐵不成鋼地責備孩子不該出這樣的錯，嚴肅、熱切而不夠隨和的態度使家長、學生都顯得有些拘謹，盡管家長表示“非常感謝老師的家訪，老師的建議給我們家長很多幫助，對孩子的成長也大有益處”，但不知怎的，結束家訪時竟有自己、家長和學生都如釋重負的感覺。

走出小鳳家，想起訪談的孩子說的話：不希望老師來家訪，老師家訪多半是來告狀……換作我是孩子，老師這樣的家訪一定也會讓我不希望。吸取教訓，咱們繼續走。

這一次去的是小凡家，小凡是單親家庭的孩子，媽媽由于工作原因沒辦法回到家里，接待來訪老師的是小凡的外公和外婆。與小凡電話聯系后，外婆帶著小凡就在門口等候，并熱情邀請我們進去坐一坐，喝剛泡好的茶水，說老師很辛苦，我們很感動。小凡的外公患病在身，但還是與老師熱情交流，在交流的過程中，我們發現孩子的“文武雙全”、成績優秀，其實和家長自身寬容豁達的為人處世態度和對孩子的賞識教育是分不開的。在小凡家的訪問，我們覺得輕松愉快。

家訪任務不輕松，只能將時間塞在下班與回家之間的空隙。

這次，我們開啟了第二波家訪之旅——東村。順路去了一趟小雨家，寬敞的農村自建房與“新市民”租住房相比顯得更加整潔明亮。再想想與期初春寒料峭之行的體驗相比，現在已是幸福很多。同行的副班主任老師即將退休，但還是堅持與我們一起家訪，雖然一路上露出疲態，但是在家訪過程中，與孩子說笑，與家長交談，老當益壯！

詢問、察看、隨談、建議、照相，一個多小時走訪完兩個家庭，到第三個孩子處，已將近6點。小彤家的位置通過QQ發送給我，對于我這樣一個不認識路的人，孩子們都很照顧。小彤家租住在一戶兩層“小別墅”中，周圍都是農田，環境不錯，蚊蟲也不少，等我們到達時，一家五口，父母兄姐和他已在門口迎接，盛情相邀的誠意撲面而來，伴著小彤媽媽一聲聲的招呼，我們感激而惶恐地進入家中。交流中得知，孩子的父母今天把加工的活計都停止了，就是為了迎接老師的家訪。這樣儀式般的莊重禮遇，我們怎么擔得起？這是對“太陽底下最光輝的職業、人類靈魂的工程師”的尊重啊！這些只不過在考試中出現的語句，平日里自嘲的句子此時此刻是融入骨髓的信仰，是暗夜里一點溫暖的星光，是共同成長的希望！

于是，我們也鄭重其事滿腔熱忱地傾心以待，告知家訪內容，收集家長意見。其間，或靜靜聆聽，或舒心笑談，或善意提議，或細致指導……一個多小時很快過去，將同行老師安全送回家中，我才啟程回家，途中，暮色里燈火璀璨！

合：走在鄉間的小路上

放學時分去隔壁的幼兒園接女兒放學，聽到排隊的家長正在抱怨：“我一個朋友，他聽孩子說老師要來家訪，于是提前作了安排，早早地等起。結果老師來了，也是寒暄幾句拍個照就完事，不到5分鐘就匆匆走了。”

“早曉得……”

意猶未盡的“早曉得”，然后沒了下文。也有同事建議說提高家訪的效率：“嚴格卡時間，3分鐘一到就提醒，該走了。”曾經有一瞬，我也覺得“這樣也可以”，雖然也覺得有“不妥”，卻很快就忽略了。

“早曉得”的話如醍醐灌頂！模糊的“不妥”感瞬間清晰得能摸得著，原來，只是換個角度的問題！瞬間汗顏，心里暗暗慶幸：幸好，穩住了初心！

一次家訪3～4個相距不遠的家庭，這樣的安排，從容而不拖沓，與家長，可以更充分地交流;和孩子，有了更長時間的牽手，于是，膽怯的、木訥的、淘氣的、倔強的厚重硬殼漸漸變得輕而薄軟，自信正悄然探頭，奮力伸展。

漸漸地，咫尺天涯的人心——曾經以為的家長與老師之間的關系，走近了，原來只需直面坦率放下藩籬，人心竟可易如反掌般走近！

回想家訪中真真切切的細節，淚點低的我濕潤了眼眶。那些慌忙而努力的安排，油亮而熱騰的案板，昏暗而明潔的燈火，笨拙而暖心的接待……

家訪，我們還在路上……

后記

最好的教育是家庭與學校的完美結合，及時而有效的家訪，會訪出每個孩子存在的問題背后的真正原因，找到解決每個孩子問題的具體辦法。靠手機、電腦、網絡等手段開展延伸的老師與家長的溝通方式，雖然簡單便捷，省事省力，卻是隔空交流，聞其聲不見其人，見其字不見其人，缺乏面對面的交流，缺乏心與心的共鳴，而且這之間也許由于信息的不對稱，還容易引起誤會，更不容易了解到真實的情況。

家訪，能讓教育這一池春水泛起圈圈漣漪，蕩起層層碧波，訪出教育的溫度，對孩子的關愛。