教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

【摘要】基于“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”——淺析小學(xué)作文教學(xué)模式創(chuàng)新研究，對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)存在問(wèn)題，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生互動(dòng)較少。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)模式創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文教學(xué);教學(xué)觀念;學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與積極性不高。為了改變這一狀況，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升寫作素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中， 部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分不利。此外，部分地區(qū)教師的教學(xué)觀念比較落后，采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量提升十分不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣并不高。由于作文教學(xué)比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，作文課堂教學(xué)比較枯燥，無(wú)法滿足學(xué)生心理需求，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）師生互動(dòng)較少

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式主要以填鴨式教學(xué)方法為主。在課堂教學(xué)中，教師一味向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生與教師的互動(dòng)僅僅局限于提問(wèn)與回答中。這種互動(dòng)方式，不利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。在實(shí)際教學(xué)中，教師無(wú)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展十分不利。

二、小學(xué)作文教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）完善教學(xué)觀念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求，不利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，完善教學(xué)理念。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該完善教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法影響學(xué)生思維方式的發(fā)展，同時(shí)不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疲勞心理。因此，教師應(yīng)完善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己，提升自身的寫作能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活應(yīng)用在寫作中，以此提升學(xué)生的寫作能力。

第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。在新課標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。以問(wèn)題探究式教學(xué)模式為例，作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)人物寫作方式時(shí)，教師可以利用探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：在日常生活中，你看見(jiàn)一個(gè)人的時(shí)候，最先觀察這個(gè)人的哪個(gè)部位？并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

目前，小學(xué)寫作教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容比較空洞，內(nèi)容不充實(shí)。為了改變這一狀況，教師可以利用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累寫作素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用生活化教學(xué)，可以使學(xué)生體會(huì)生活中的美好，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。利用生活化方式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)到熟悉感，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生寫作技能，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)“我最喜歡的人”這一作文時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將我最喜歡的人說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)是媽媽，有的學(xué)生最喜歡的人是爸爸。這時(shí)教師可以讓學(xué)生想一想，為什么最喜歡的人是他呢？想想在生活中與“他”發(fā)生的點(diǎn)滴故事，有的學(xué)生會(huì)想到，媽媽陪伴我長(zhǎng)大，睡前給我講故事，在我生病的時(shí)候?qū)ξ覠o(wú)微不至地照顧，等等。教師可以讓學(xué)生將我與他之間的故事在寫作中體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，作文內(nèi)容不再空洞，經(jīng)過(guò)學(xué)生的描述之后，更加豐富動(dòng)人。利用生活化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（三）增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步

在教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該重視與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧，提升寫作能力。小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)方法，同時(shí)應(yīng)增加師生之間互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力，使教師在互動(dòng)中提高教學(xué)水平，基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而學(xué)生則可以在互動(dòng)中，深入了解教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，增加與學(xué)生互動(dòng)。例如作文課堂上，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一段文字：生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……請(qǐng)你寫一寫成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一種生活道理。然后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)寫作思路及寫作結(jié)構(gòu)，確定文章主題。學(xué)生討論時(shí)，教師可以參與學(xué)生討論中，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，教師可以順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以了解其他人想法，對(duì)寫作有很大幫助。

（四）合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得良好教學(xué)效果。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以文字為主，學(xué)生理解能力與接受能力較差，無(wú)法深入理解教學(xué)內(nèi)容。將多媒體應(yīng)用教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。例如教學(xué)內(nèi)容是與溫暖有關(guān)的作文題材時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有下雨天小朋友將自己的傘分享給其他伙伴，寒冷冬季給環(huán)衛(wèi)工人的一杯熱水等等，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，體會(huì)我們生活中無(wú)處不在的溫暖事件，使學(xué)生以直觀的方式認(rèn)識(shí)“溫暖”這一詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松環(huán)境中，學(xué)習(xí)寫作技巧，提升寫作能力，重視教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)寫作教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧祎.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）.

作者簡(jiǎn)介：何惠江，1980年生，廣西崇左市天等縣人，職稱為一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文研究。

（編輯：張曉婧）