淺談小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)

【摘要】小學(xué)生寫(xiě)作文普遍存在無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，有的學(xué)生即便能湊成一篇文章，也都是干癟癟 的，毫無(wú)情趣可言。這應(yīng)該是小學(xué)生作文的一個(gè)通病，而小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的生活化教學(xué)就是醫(yī)治此病的“靈丹妙藥”。所謂生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生用自己作文來(lái)對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)的反映，包括自己的所見(jiàn)、所聞、所感，將小學(xué)生童趣、童心充分展現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;寫(xiě)作水平

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、用心體驗(yàn)生活

生活是寫(xiě)作的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)身邊的生活，去關(guān)注生活中的人和事，去思考，去感悟。生活中的事情都有起因、過(guò)程和結(jié)果，只要用心體驗(yàn)了，按照其過(guò)程記錄下來(lái)就是一篇完整的記敘文。體驗(yàn)生活可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的。體驗(yàn)發(fā)生在別人身上的事情是被動(dòng)的，而體驗(yàn)自己參與的事情則是主動(dòng)的。提倡學(xué)生多種花草、品嘗美食，有條件的可以在家長(zhǎng)的幫助下養(yǎng)一些小動(dòng)物，試著做一些簡(jiǎn)單的飯菜等，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)去主動(dòng)體驗(yàn)生活。在體驗(yàn)的過(guò)程中，有甘有苦，有喜有悲，這些情感讓小學(xué)生的寫(xiě)作欲望油然而生。有了這些體驗(yàn)，小學(xué)生的作文也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)或者言之無(wú)物了。比如學(xué)了《觀潮》（見(jiàn)鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）一課后，一個(gè)學(xué)生就仿寫(xiě)了一篇類似的作文，他寫(xiě)的假日隨父親海邊度假時(shí)看到的海潮。其中一段這樣寫(xiě)道：“終于漲潮了，我的心情和大海一樣由平靜變得洶涌。大海像一個(gè)發(fā)怒的巨人，張開(kāi)兩只巨手怒吼著拍打海岸，頓時(shí)激起堵堵高墻、座座小山，如旋風(fēng)、似閃電，仿佛要將整個(gè)世界瞬間吞噬……”

文章大氣磅礴，字里行間給人以漲潮般的沖擊。辭藻華麗，形象生動(dòng)，比擬等修辭手法的運(yùn)用恰到好處。如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，是無(wú)法寫(xiě)出如此生動(dòng)的語(yǔ)句的。

二、提倡寫(xiě)真生活

生活是一本書(shū)，每天都在更新故事;生活是一幅畫(huà)，時(shí)刻都在增添絢麗的色彩;生活是一首歌，每分鐘都在吟唱美妙的音符。生活是豐富多彩的，小學(xué)生不應(yīng)該被學(xué)校、課堂和書(shū)本困住，而應(yīng)該做生活的有心人，用自己的筆記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思維也不應(yīng)該受到束縛，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么寫(xiě)什么。一方面，要樂(lè)于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆;另一方面要敢于表達(dá)、善于表達(dá)。要培養(yǎng)小學(xué)生表真情、說(shuō)實(shí)話的習(xí)慣。從三年級(jí)起，筆者就要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，并選擇其中的優(yōu)秀作品在語(yǔ)文課上讓全班鑒賞。實(shí)踐證明，這種做法在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作能力方面起到了很大的作用。

“今天我放學(xué)回家，在地鐵上看見(jiàn)兩個(gè)又臟又傻的人。說(shuō)他們臟，用蓬頭垢面來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)，衣服上、鞋子上隨處可見(jiàn)泥水狀的東西;說(shuō)他們傻還真傻，明明有很多空座，他們不坐卻蹲在地上。人們從他們身邊過(guò)，都小心翼翼地，像躲避瘟神一樣，生怕碰到他們把自己弄臟了。我下車時(shí)也從他們身邊過(guò)，還不好氣地說(shuō)：‘躲開(kāi)點(diǎn)，別弄臟我。他們一聲不吭，只是笑了笑?；氐郊?，我和父母說(shuō)了地鐵上發(fā)生的事情。父母聽(tīng)完，很生氣地說(shuō)：‘你今天的所作所為真讓我們失望。你知道他們是什么人嗎？他們是農(nóng)民工，有了他們，才有了我們城市的高樓大廈，才有了你們的窗明幾凈。他們整天在工地上忙，身上自然會(huì)臟，他們不坐座位并不是他們傻，而是怕把座位弄臟了。聽(tīng)完父母的話，我突然感到無(wú)地自容，農(nóng)民是多么的偉大，而我是多么的混賬啊。通過(guò)這件事情，我明白了看一個(gè)人不能只看外表，而要看他的心靈，對(duì)待任何人都要一顆善良的心?！?/p>

從這篇日記中，我們可以看出作者敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，敢于自我批評(píng)，同時(shí)也可以看出他思想的進(jìn)步。從寫(xiě)作技巧上來(lái)看，有敘事也有議論，有心理描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)，還有對(duì)話描寫(xiě)。而這些都是生活的寫(xiě)真，是長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的結(jié)果。

三、注重積累生活

“內(nèi)容要具體、真實(shí)”，這是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生作文提出的明確要求。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果作文是“炊”的話，那生活的積累就是“米”。有些學(xué)生提筆忘言、下筆數(shù)語(yǔ)，一個(gè)重要的原因就是缺乏生活的積累。著名作家路遙曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作就是燃燒自己”，筆者認(rèn)為其中的“燃料”就是生活以及對(duì)生活的體味。為了讓小學(xué)生積累生活，除了讓他們養(yǎng)成記日記、周記的習(xí)慣之外，老師還可多組織他們參觀、旅游，舉辦一些主體活動(dòng)等。比如，筆者就曾經(jīng)在母親節(jié)讓四年級(jí)的學(xué)生為母親寫(xiě)一首小詩(shī)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生與母親長(zhǎng)期生活在一起，一定積累了很多素材，讓他們將這些素材寫(xiě)作一首小詩(shī)，是對(duì)他們對(duì)素材提煉能力的一種培養(yǎng)。有位學(xué)生在她的小詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“您的聲音/輕柔如春風(fēng)拂過(guò)楊柳/你的長(zhǎng)發(fā)/飄逸如你婉轉(zhuǎn)的歌聲/雨天/你是一把天堂傘/遮住了我淋濕了您/冬日/您是一輪暖陽(yáng)/溫暖了我寒冷了你……”

讀著這首小詩(shī)，我被深深地打動(dòng)了，這是長(zhǎng)期情感積累的結(jié)晶。當(dāng)然，作為四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)有些“老練”，也能看出其中有些借鑒的成分。

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。當(dāng)然，除了生活的積累之外，還需要詞語(yǔ)、語(yǔ)句和寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧的積累等。這就需要增加學(xué)生的閱讀量。閱讀其實(shí)也是一種生活的積累——?jiǎng)e人生活的積累。

四、善于評(píng)價(jià)生活

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的整體去體驗(yàn)生活、感受生活和記錄生活，但是同時(shí)也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)生活的看法往往是感性的、片面的甚至是錯(cuò)誤的。所以，筆者在作文的生活教學(xué)過(guò)程中還注重生活的評(píng) 價(jià)。在課堂上選讀完一位學(xué)生的日記、周記或者作文后，筆者常常發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的用詞、寫(xiě)作方法和思想情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由筆者進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行矯正，讓學(xué)生不斷樹(shù)立起正確的“三觀”。下面通過(guò)一篇名為《筍》的作文來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明?！拔覀儎偼嬉粫?huì)兒，天就下起雨來(lái)了。剛才還是晴空萬(wàn)里，真是‘春天孩兒面、一日變?nèi)冄健Ｅ铝钟旮忻埃液托』锇閮憾级氵M(jìn)了竹林。一會(huì)兒，有小伙伴兒叫了起來(lái)：‘看，竹筍冒出來(lái)了，還在長(zhǎng)呢。大家都安靜下來(lái)，看著竹筍奇跡般的生長(zhǎng)。有個(gè)調(diào)皮的孩子把衣服脫下來(lái)蓋在一顆剛冒出來(lái)的竹筍上，想看看它把衣服頂起來(lái)的樣子，可是最終他失望了。奇怪是的竹筍被蓋上衣服后好像就停止生長(zhǎng)了。后來(lái)當(dāng)我知道‘雨后春筍這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，我才知道那天竹筍奇跡般生長(zhǎng)的道理?！?/p>

學(xué)生的主要評(píng)價(jià)如下：文章有兩個(gè)錯(cuò)誤，“林雨”應(yīng)為“淋雨”;“一顆”應(yīng)為“一棵”;文章是按時(shí)間順序?qū)懗傻囊黄洈⑽?，語(yǔ)言流暢，形象生動(dòng);表達(dá)作者熱愛(ài)自然、探索自然的思想感情。

筆者的主要評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的評(píng)價(jià);文章可以將雨后春筍生長(zhǎng)快的原因?qū)懗鰜?lái);只要做生活的有心人，就一定能寫(xiě)出好文章。

五、結(jié)語(yǔ)

著名教育家陶行知指出“生活即教育”“作文即做人”，這兩個(gè)觀點(diǎn)至今具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前的小學(xué)生作文存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一種是“無(wú)話可說(shuō)”，另一種是“隨便亂說(shuō)”。無(wú)話可說(shuō)的原因主要是缺乏必要生活積累和語(yǔ)言積累。隨便亂說(shuō)指的是不說(shuō)真話、實(shí)話，照抄照搬，甚至抄襲別人的作品。前者是能力問(wèn)題，后者則是品質(zhì)問(wèn)題。要糾正上述兩種錯(cuò)誤傾向，作文教學(xué)中就需要堅(jiān)持生活化原則，讓學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的靈感和素材，從生活中去學(xué)習(xí)做人的道理。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王彎，女，1988年生，湖北江陵人，本科，小學(xué)語(yǔ)文教師，武漢市光谷第二小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）