讓班級管理更有活力些

夏萍

【摘要】班級管理是很煩心卻又是十分有意義和重要的事，運用活動化的方式，讓班級管理更有活力，讓學生真正成為班級的主人翁，更好凝聚班級力量，讓管理者更省心、更舒心，讓學生更容易接受管理。

【關鍵詞】 班級管理；活動化；自我管理

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A

班級管理應該是班主任工作的最主要內容，隨著“制度化”管理的深入，班主任的管理往往成為任務的發布者，學生應該是受教育的主體，但學生受教育的方式方法單一，由此，往往出現班級管理者——班主任心累，受教育者——學生身心俱累。那么如何改變這一現象呢？筆者從開展各種有教育意義的活動進行了嘗試，收到了一定的效果。

一、有要求地介紹自己的名字

新班集體的建立是每個班主任首先要面對的，盡快熟悉每位學生，了解學生，讓每位學生之間也能盡快地了解、熟悉，才能保證接下來的班級工作的正常開展。一般新班級組成后，筆者都會舉行一個“破冰之旅”的活動，讓每個學生都彼此有所了解，以往都只是簡單的自我介紹，往往學生只有一兩句話，介紹下自己的姓名，來自哪個小學，最多介紹下自己的興趣愛好，結束之后，不僅學生記不住學生的姓名，老師更是很難留下較深的印象，了解學生又得花一周左右時間。為此，筆者做了如下活動設計，使“破冰之旅”真正地破開了厚冰。

老師先從家長的角度介紹了自己孩子的名字以及取這名字的用意（也可以是以前學生中很有意思的名字，當然自己孩子的最好）。如“章若榴”這一名字，老師是這樣介紹的：“我家住在常綠大章村，我們村的人基本上都姓章，所以我家不僅我爸爸姓章，我媽也姓章。我的名字很有意思，也很好記，保留了我外婆家取名的習慣，我媽叫‘章一女，如果我媽再有弟弟的話會取名‘章一男；聽我爸說，我出生的時候，院子里的石榴樹剛好開花，覺得石榴花很好看，于是就給我取名叫‘若榴，也希望我像石榴一樣那么好養。”

我們每個人的名字都承載著父母對我們的期望，等會兒我們介紹自己名字的時候，知道父母的用心的同學請細細地介紹下你的名字的意義，讓我們能了解獨一無二的你和用心良苦的父母。

接下來老師“開火車”讓學生逐個介紹下去，當然對于有些學生介紹完自己名字后一定要正面點評。

這次活動，孩子們的熱情高，有部分學生以最快的速度被同學記住了。

學生進入初中是希望有一個全新的開端，能留給老師同學最好的一面，“破冰之旅”正是自我的首次展示，自己的名字介紹得越好的學生，老師、同學也是最快能記住的，也一定是最快能獲得集體歸宿感的。同時孩子在介紹自己的名字時又是對自己的一種鞭策，沒有哪個孩子會在第一次見面時就說自己不好的，在很長的一段時間中，他都會盡力去表現自己最好的一面。班主任還能從學生的介紹中了解孩子的家庭情況，孩子的語言表達能力，甚至可以看出孩子的組織能力等等，了解了學生才能更好進行班級管理。

二、有趣的小組合作

小組合作已經越來越多被運用于各個學校的班級管理中，許多班主任也受益匪淺，可是每次確定小組及組員都會有些麻煩，甚至有時要強制壓迫組長才能把人員分好，這種小組合作開展的效果可想而知。筆者因為第一次期中抽測成績進行了小小的變化，收到了一定的效果。

期中抽測成績出來，班里前12名（自己偷偷排的，學校是不允許的）中只有第三名是一個男生，這可是從來沒遇到過的事，在感嘆之余，不由想8個小組的組長能不能全是女生。再細想，這8個女生恰恰是管理能力比較強的，應該不會有吃不消管理的問題，完全值得試試。

我挑選了8位女生當組長，并把剩余的學生分成5個層次，每個組長一次挑選，最終組成小組。比較明顯的是組長和組員的工作熱情，各組的榮譽感都和以往的不一樣，組長的擔當更多了，也更愿意幫助組員，小組開展比較順利。

相比由老師指定的小組來說，因為是組長自己挑選的組員，每組之間的競爭就比較激烈，組內的氛圍更好。當然也會有一些問題，如組長是否真有能力帶領好組員，老師的幫助是否能及時跟上等，相信這本身就是小組合作時需要考慮的問題。

三、最期待的讀報課

筆者發現，現在的孩子普遍比較喜歡唱歌，那能不能給學生一個舞臺，既滿足孩子唱歌的需要，又能帶給大家歡樂，緩解學習的疲勞和壓力呢？每周三有一節讀報課，時間15分鐘，這是可以利用的時間。

筆者特意定好每周三為“音樂一刻”，以小組為單位，每一周由一小組上臺唱歌，可以是集體合唱，也可以是單人獨唱，輪到的小組提前準備，音響和道具就只能是教室的電子白板，場地、設備都很簡陋。提前在老師電腦上準備好配樂，有時甚至就直接原唱，這成了學生最喜歡的一刻，不管歌聲是否優美，不管臺上的是誰，只要會唱，全班都會跟著音樂盡情歌唱。我只負責拍照，把這歡樂的場景拍下，發到家長群里，讓家長也看到孩子不同的一面。

相信如果讓孩子來評下最喜歡的時間，那一定是這“音樂一刻”。這15分鐘的教育，如果用其他方式進行，真不一定有多少效果，但孩子為了這一刻的歡樂，他們會把其他的事情做得很好，學習更不用說了。

四、“8”字跳繩比賽訓練

年級組要舉行“8”字跳繩比賽，男生20人一隊，女生16人一隊，各跳5分鐘，男女生跳的總數進行排比，評出前8名。筆者帶領學生在課外活動訓練，男女同時練，前兩天積極性高，但第三天開始學生疲勞了，怎么辦？有什么好的活動讓學生能積極地練習嗎？

把訓練當作比賽來進行，并設立獎勵制度：男生組和女生組進行5分鐘“8”字跳繩比賽，三局兩勝，獲勝者晚飯排隊在前，落敗者只能跟在后面。其實吃飯先后沒問題，關鍵男生、女生都覺得丟不起這面子，于是精彩的比賽開始了，比賽帶動了訓練。但不能每天比啊，又發現有幾個剩余的男生在邊上看也不老實，況且，班級比賽不能有學生不融入集體啊。于是筆者想出了一個辦法：任命兩個男生為教練，分別指導兩隊訓練和比賽，贏的在前，輸的在后。這訓練那更是認真了，男生想得是不能在女生面前丟臉，何況還有一個跳繩差的同學在做教練；女生認為跳繩本就是女生更好，怎么能輸了呢。這訓練已經不需要任何動員了，最終的比賽成績可想而知。

跳繩比賽是比較有意思的活動，但是枯燥的訓練，特別是長時間、高強度的訓練，學生也會懈怠，增加些活動，變換些辦法，一定會讓好玩的活動更好玩。我們班主任所期待的應該不僅僅是最后的比賽成績，重要的是學生通過整個活動所展現出來的精神，讓過程更豐滿些，不更好嗎？

五、隆重的頒獎典禮

每學期每班都會評選出許多“優秀”，如“三好學生”“進步學生”“勤奮之星”等等。筆者發現，這其中的許多學生對這榮譽并不興奮，究其原因，這些被評為優秀的學生一直就是優秀的，從小學到現在，可能沒有被評上的次數不多，而那些沒有被評上的，小學時基本上也那樣，所以，“表彰優秀，觸動平凡”的目的似乎沒有達成。為了觸動這所有的學生，打破學生冷漠面對優秀的局面，筆者特意安排了隆重的頒獎典禮。

首先精心設計課件，喜慶的背景（甚至有點俗），鮮明的大字，喜慶而熱鬧的音樂；設計好精彩的開場白，特意請副班主任為主持，穿著正式而莊重；邀請班級所有任課教師到場并作為頒獎嘉賓；請學校電視臺成員幫忙攝像計入。

同時要求每類獲獎學生確定一位代表寫好獲獎感言，并上臺發表獲獎感言，班主任對每組獲獎者做獲獎總結，如我發現，教室里最后離開的都是電教委員某某，他每天都要檢查好所有的電器關閉情況，一學期如一日，我覺得這是他本著為班級服務的本心，在默默地奉獻自己的力量，不求回報，我期待我們有越來越多的同學，能學習他從小事做起，為班級貢獻自己的綿薄之力，班級是我們大家的班級……

再準備一節課，每個學生寫好感悟，格式如老師所寫“我發現……我覺得……我期待”，全班交流展示，最后微信推送。

這樣的頒獎典禮，不但營造了良好的氛圍，而且凸顯了不同尋常的意義，讓全班同學都有了觸動，優秀的希望能再次優秀，畢竟，被注視、被凸顯是每個人都希望得到的，更是自己努力得來的，那些沒有得到優秀的相信一定會在心里給自己定下一個目標，渴望也能輝煌地展現下自己。

班級管理是一個永恒的話題，學生永遠是活生生的個體，但是，不管如何，每個學生都是向善的，都希望得到別人的肯定，我們管理者只要能都用點心思，都開展一些合理的活動，管理的壓力一定會小很多，管理的效率也一定會高很多，學生也一定會更熱愛這個班級，班集體也一定會更好。

【反思】

長期在第一線做班主任，有時真的會出現職業倦怠，班級管理如果只是靠著經驗，一成不變地做下去，自己會缺乏激情，學生也一定會感受到老師的“無情”，不如讓自己回到孩子時代，將自己代入到學生中，把這有意義的事情——班級管理，做得更有活力些，至少學生開心，自己不覺得枯燥，這也許能延長教師的職業壽命，也能延長教師的壽命。

活動的設計筆者覺得首先得把握一點：不違背學校的德育教育目的。我們的活動設計不是想當然的，管理者首先是教育者，每個活動的設計都應該符合教育的原則，以能促進學生發展為目的，是建立在學生為本的思想上的。

其次，活動的設計是要考慮到全體學生，務必落實到每個學生，至少讓每個學生都能有所觸動，我們不能以拋棄或傷害某個學生為代價而設計。

當然，學生的情況是多樣的，活動也不能一成不變，根據學生的實際需要，設計吻合學生的活動，那才能讓有意義的管理更有活力。

參考文獻

[1]鄭友民.有意思，有意義：一位班主任父親的教育札記[M].杭州：浙江大學出版社，2018.

（編輯：馬夢杰）