以數(shù)學日記優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構的有效對策

許強

【摘 要】 數(shù)學日記是指小學生在數(shù)學學習中以日記形式記錄個人數(shù)學學習所得、所悟、所惑等多種學習效果的一種書面表達形式，展示的是小學生真實的、生動的數(shù)學學習行為。以數(shù)學日記調整小學數(shù)學課程結構，更易于小學數(shù)學實現(xiàn)生本教育改革，因為小學數(shù)學教師可以通過學生日記掌握實時的學情信息，保證數(shù)學課堂的起點、組織形式都是以小學生的真實需求展開。本文將從以數(shù)學日記確定課堂教學起點、以數(shù)學日記靈活調整課堂教學方向、以數(shù)學日記落實數(shù)學課堂反思三個角度，分析以數(shù)學日記優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構的有效對策。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；數(shù)學日記；有效對策

大多數(shù)教師認為日記是語文學科的教學活動，對數(shù)學學習并無影響。但是，新課改下的小學數(shù)學教師為了實現(xiàn)以學生為中心進行了一系列改革探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學日記在數(shù)學教學中發(fā)揮著重大作用，有利于提升小學生的數(shù)學學習效率，讓小學生盡情抒發(fā)自己的數(shù)學學習感受，而教師也可以據(jù)此與學生展開平等溝通，解決小學生在數(shù)學學習中遇到的瓶頸與障礙，使小學生切身感受教師對自己的關愛之情，使其產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極意識，從而產(chǎn)生更大的學習熱情。

一、以數(shù)學日記確定課堂教學起點

在數(shù)學日記中，每個小學生都是自由的個體，他們可以表達自己對數(shù)學課程的期待，也可以闡述自己的學習擔憂。通過學生所寫的數(shù)學日記，教師可以預測小學生在課堂探究中可能遇到的數(shù)學難題，據(jù)此確定課堂教學任務與教學起點，盡量選擇小學生感興趣的數(shù)學資源與探究形式，為數(shù)學課堂教學開一個好頭，保護小學生的積極學習心理。

就如在“加減法的驗算”一課教學中，筆者便讓小學生預習了本課知識，然后根據(jù)預習寫下一篇數(shù)學日記，便于筆者據(jù)此制定課堂教學計劃。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)我們班的小學生能夠通過預習初步了解加法驗算的相關技巧，了解算法是十分多元化的。但是，在具體驗算時，小學生會出現(xiàn)計算錯誤，但是卻不知為何出錯。通過分析與學生日記描述，筆者發(fā)現(xiàn)本班小學生出現(xiàn)計算錯誤的根源在于小學生雖然知道加法與減法的關系，利用二者關系了解加法驗算的具體結果，但是卻沒有小學生在加法計算中驗證加法結果，有的學生因為馬虎、大意出現(xiàn)了解題錯誤，有的小學生則是沒有掌握加法算理。因此，筆者便將本課教學起點確定為：分析加法與減法的關系，總結出加法、減法驗證的具體方式；引導小學生養(yǎng)成計算檢驗的好習慣。

二、以數(shù)學日記靈活調整課堂教學方向

數(shù)學教師對小學生的學習情況與學習發(fā)展了解得越深入，越能夠設計出生本化的數(shù)學課堂。但是，這并不能完全避免意外的出現(xiàn)，因為小學生的學習情感、身體健康狀況、生活經(jīng)驗、小組探究效果等因素都會影響他們的數(shù)學學習效果，也就可能發(fā)生課堂意外。對此，小學數(shù)學教師應及時根據(jù)數(shù)學日記靈活調整課堂教學方向，完善數(shù)學教學計劃。

例如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學中，筆者教給了小學生通過豎式計算多位數(shù)乘法的具體過程，讓小學生學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的求解方法，認為小學生能夠通過直觀的豎式計算找出正確答案。但是，通過學生日記，筆者發(fā)現(xiàn)本班有相當一部分小學生在使用豎式計算時出現(xiàn)了這樣一個錯誤：在計算十位數(shù)上的乘積時，小學生依然是從個位數(shù)書寫算式結果的。這個計算錯誤說明本班小學生并沒有掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的具體算理，所以筆者將兩位數(shù)的乘數(shù)分為了一個整十數(shù)與一個個位數(shù)，然后以被乘數(shù)乘整十數(shù)+被乘數(shù)乘個位數(shù)的方式重新樹立了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算思路，幫助小學生理解了豎式計算的書寫規(guī)則與具體規(guī)律。

三、以數(shù)學日記落實數(shù)學課堂反思

課堂教學反思是提升小學生數(shù)學學習能力的必經(jīng)之路，每個人都是在反思與調整中不斷修正個人成長之路，逐步實現(xiàn)人生理想的。但是，小學生的數(shù)學反思能力不強是客觀事實，需要教師教給小學生利用數(shù)學日記展開學習反思，以數(shù)學日記記錄學生個人在數(shù)學學習中的點滴變化與明顯進步，以便小學生準確掌握自己的學習情況，戒驕戒躁。

例如在“不含括號的四則運算”一課教學結束之后，筆者便讓小學生以數(shù)學日記的形式寫下了自己的數(shù)學學習心得。多數(shù)小學生都寫到四則運算降低了數(shù)學計算的抽象度，他們能夠將復雜的數(shù)字轉化為整十數(shù)或者是有某種內在聯(lián)系的數(shù)字，保證了計算結果的正確性，使他們享受到了數(shù)學計算的樂趣。還有的小學生認為自己對數(shù)字不夠敏感，無法直接通過算式直觀調整數(shù)字，只能按照先乘除后加減的方式計算結果，還需在未來多加練習，培養(yǎng)自己的數(shù)感。

總而言之，數(shù)學日記這種教學技巧是小學生學好數(shù)學的一個重要方式，能夠穩(wěn)步提升小學生的數(shù)學學習能力，優(yōu)化小學生的學習行為與數(shù)學素養(yǎng)。所以小學數(shù)學教師應分析數(shù)學日記的常用類型，與小學生達成意見一致，在征得小學生學習同意的前提下利用數(shù)學日記重新規(guī)劃數(shù)學教學結構。

【參考文獻】

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