基于學前教育鋼琴起始階段教學策略的探究

許晴

【摘要】鋼琴課是學前教育專業基礎課程中的必修課程。當前在校生多為初中畢業后不能就讀普高的學生，基本沒有接觸過專業的音樂技能訓練，即使個別有學過某一樂器的學生，也因為后來的文化課程考試而選擇了放棄音樂的學習。因此，入學時絕大部分學生的音樂技能基本為零，這與現有專業方向的要求嚴重背離。筆者基于十多年從事鋼琴專業教學的角度出發，就“識譜”“彈奏”“音樂記憶”等方面，闡述學生能夠迅速適應鋼琴學習的教學策略，以期達到良好的教學效果。

【關鍵詞】鋼琴課;學前教育;策略;音樂技能

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

對于剛入學的學前教育學生來說，鋼琴課是一門難度較大的音樂技能課。主要表現在“識譜”存在障礙、“彈奏”不聽使喚以及“記憶”出現紊亂等方面的問題。正是在鋼琴學習中存在以上這些最基本的問題，使得很多初學者對鋼琴的學習有了挫敗感，下面就這三方面結合自己平時的鋼琴教學，有針對性地提出學前教育鋼琴教師預防和解決這些問題的策略。

一、注重融入視唱練耳，培養學生良好的視奏能力

視奏，是把音樂符號（樂譜）轉化為動作（演奏）的中介行為。視奏的快慢，對學會一首樂曲的速度、拓展演奏曲目的范圍、擴大藝術視野，關系重大。

（一）基于樂理知識，解決識譜的語匯障礙

音樂也是一門語言藝術，固有的音樂語匯是其它任何符號都無法替代的。對于初學鋼琴的同學來說，看到鋼琴譜無異于看天書一樣，不能把特有的音樂符號和音樂知識通過大腦轉換成有用的信息。因此，從基本樂理知識入手，循序漸進地解決識譜問題便變得至關重要。

先進行所謂“紙上談兵”式的教學，讓學生看圖識記鍵盤與音名和唱名的位置以及各音律之間的關系，并能夠熟練地掌握。接著便進行鋼琴鍵盤實踐練習，訓練學生迅速地找出各指定的音名在鍵盤上的相應位置，并發出聲響。在明確中央C的位置后，以它作為參照物，進行各類的旋律音程彈唱教學，從而達到對鍵盤熟知的程度。

（二）引入視唱練耳，穩固鍵盤的聽覺認知

在對鍵盤相對熟悉的基礎上，便可以進行稍微有難度的練習了。一是可以進行音階模唱練習。比如C大調和a小調可以作為視唱的起始階段練習曲，讓學生在鍵盤上進行彈唱，并由此生發出二度、三度直至八度的模唱練習。直至能夠在鋼琴的輔助下完成不少于16個小節及以上的基本視唱曲目和各相關大小調式的首調及固調唱法。這對于今后的鋼琴學習是大有好處的。

由于學前教育專業的性質決定，培養對象是從事幼兒教育專業的。因此，在視唱練耳的過程中可以逐步地把兒歌引進鋼琴教學的課堂。讓學生在視唱熟練的基礎上能夠進行簡單的編配彈唱，至少是可以用三度、五度、八度以及I、IV、V級進行簡易伴奏。

二、嚴格遵守彈奏手型，建立正確彈奏的指法概念

手指動作是練習鋼琴的基本動作，手指的觸鍵狀態，便是平常說的“鋼琴基本指法手型”。實際上并沒有所謂的絕對正確的鋼琴指法手型。但是，對于初學者來說，相對穩定或者固定的手型對于鋼琴學習卻是至關重要的。

（一）嚴格基本指法，適應鍵盤的排列結構

手指彎曲自然，手掌形成一個半圓形，握球狀;掌骨關節（第三關節）以及所有手指關節都應該凸起。要避免和糾正手指第一關節、第三關節（指掌關節）塌陷呈凹狀;手指應自然分開原則上剛好—個指頭對準—個琴鍵;整只手（從整個前臂到手）應該像水平位置擺在黑白琴鍵上、應使手指擺正，與琴鍵排列平行、大指應同樣水平放在琴鍵上面;要求指尖落在琴鍵上，不能用指肚;手腕不要搖晃，除非是練“落滾”;手不能趴在琴上。比如在練習哈農練習曲第一條時。

這條練習曲強調的是左右手的第4指和第5指的擴張練習。

通過嚴格的手型及指法練習，形成一種穩定的機械記憶，從而使得初學鋼琴者迅速地適應鋼琴鍵盤的排列結構，達到熟練彈奏的水平。

（二）精選練習教材，鞏固基本的彈奏手型

對于初學者來說，練習曲的選擇是至關重要的。太難的練習曲因為技能水平的局限性，學生固然花大量的時間去練習也未必能達到想要的效果，太過簡單的練習曲又達不到練習的目的。因此，需要教師精心備課，根據每一個學生的學習程度和音樂天賦有針對性地精選練習曲。通用練習曲。（暨每一個學生都應該完成的練習曲，比如哈農）;中低層次練習曲。（通常可以選擇大湯普生的簡易練習曲供學生練習）;高層次練習曲（比如車爾尼849和299等）。

三、多樣設計曲目菜單，強化音樂作品的彈奏記憶

記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。在鋼琴學習中，記憶被拆分為多個組成部分一對音響的記憶、對樂譜的記憶和對機械動作的記憶，三部分共同作用于對音樂的記憶，缺一不可。對音響與樂譜的記憶屬于音樂的外顯記憶，對彈奏時候的機械動作（指法、音樂表現時候的肢體動作等）的記憶則屬于內隱記憶。

（一）背奏音樂旋律，促進音樂的外顯記憶

對于鋼琴初學者來說，外顯記憶是一道很難突破的關口。由于音樂基礎知識較為薄弱，學生對于旋律的感知能力很差。具體體現在：很多的歌曲能夠唱，特別是流行歌曲，但是一旦轉換成曲譜，學生就顯得無從下手。因此，可以從實際出發，根據學前教育專業音樂課程設置的內容出發，選擇一些簡單又好聽的兒歌作為練習菜單，并且根據學生的學情提出相應的要求和建議。

比如，可以收集如下兒歌作為鋼琴練習菜單。《新年好》《搖籃曲》《瑪麗有只小羔羊》《長城謠》《采磨菇的小姑娘》《唱給媽媽的搖藍曲》《丟手娟》《嘀哩，嘀哩》《歌聲與微笑》《歌唱二小放牛郎》《畫太陽》《剪羊毛》《假如幸福的話拍拍手吧》《鈴兒響叮當》等等。由于這些兒歌耳熟能詳，有一些甚至于傳唱了好幾代人，無論從歌詞還是旋律，都有較深的印象，選擇類似于這樣的兒歌作為鋼琴初學者的教學內容，既拉近了學生對音樂感知的距離，又喚醒了他們的音樂記憶，為促進學生形成外顯音樂記憶帶來了便利。

（二）重復機械動作，磨練音樂的內隱記憶

鋼琴彈奏必須通過雙手和腳（踏板的使用）來實現對音樂的表現。特別是雙手彈奏時所表現出來的手型和指法，在大腦的支配下實現了機械動作作用于鍵盤而轉換成優美動聽的旋律這一特殊傳遞。看似簡單的動作卻蘊含了力學和聲學上的很多深奧原理。如何能夠使得這種機械運動得以保持，從而形成學生良好的彈奏技巧，是必須深刻研究的課題。主要可以通過以下兩個方面的練習來得以實現。

加強對機械動作的記憶。所謂“機械動作”在這里呈現的方式就是指法。肌肉的記憶是通過不斷地重復和模仿，在量變積累到一定程度后引起的質變，肌肉的記憶最終以技能的方式得以呈現。對于鋼琴初學者來說，不斷地重復機械彈奏動作（指法和手型的練習）是提高彈奏水平最有效的方式和途徑。但是，不斷地重復彈奏和訓練往往會使得初學者由于機械的練習而產生枯燥和厭煩的情緒，這又不利于鋼琴的學習。往往通過選擇性的練習曲來實現這一目的。比如基本指法類可以選擇哈農變奏版本的教程，暨在練好母曲的前提下，通過后面的變奏練習曲來實現機械動作的練習，這樣既保證了練習的重復性，要在聽覺上給學習者帶來不同的音響刺激，不容易產生聽覺疲勞，影響彈奏練習效果。

母曲

變奏

圖4

當然，對于程度稍微高一些的學生而言，一些變奏曲也是不錯的選擇。比如《小星星變奏曲》《乒乓變奏曲》等鋼琴作品，既新穎又有深度，更是可以作為學生期末展示的鋼琴獨奏曲。

提升對音樂表現的記憶。音樂表現的記憶是屬于高級別的表現形式和內容了，是學生專業成長道路上成功的標志。音樂表現的要素有很多（速度、力度、調式調性、織體等），如何在彈奏的過程中傳遞并實現音樂的內涵，是每一個演奏者塑造音樂形象，傳遞音樂文化的使命。對于鋼琴初學者來說，這是充滿挑戰的。教師可以設計短小的鋼琴練習片段，豐富音樂形象的表現內涵，讓學生不斷地模仿并創造性地設計表現形式，來提升鋼琴初學者對音樂表現的記憶，從而達到教學目的。

總而言之，對于零起點的學前教育專業學生，培養良好的視奏能力、建立規范的指法概念以及強化深刻的音樂記，必將為今后的鋼琴學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.

[2]劉川.提高學前教育專業鋼琴基礎教學質量的策略[J].考試周刊，2012.