在音樂中游戲，在游戲中學習音樂

徐鳳蘭

【摘要】音樂游戲在音樂教學中的應用備受矚目，本文從小學音樂教學中應用音樂游戲的必要性、作用、措施和要求等角度對這個問題進行了探索。

【關鍵詞】小學音樂教學;音樂游戲;應用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂對人的影響是潛移默化的，所以，在小學階段開設音樂課程顯得十分必要，有利于學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。然而，小學生對音樂的接受能力較弱，音樂本身的復雜性對小學生來說是難以逾越的障礙。為把音樂課程變得輕松有趣，音樂游戲教學方法被創造出來。

一、小學音樂教學中應用音樂游戲的必要性

在傳統的音樂教學中，教師一般采用的是知識灌輸法，直接傳授給學生各種音樂基礎知識，如樂譜、節奏、音高、音強等抽象的理論知識，遠遠超過了學生的認知與接受能力，導致接受程度低。因此，為了能讓小學生輕松地接受音樂知識，就必須降低音樂課程的難度，從學生的游戲天性中尋找音樂教育的方法。音樂游戲本身就極具趣味性，與學生活潑、開朗、好動的天性相吻合，能夠契合學生形象思維的特點，讓學生在輕松愉悅的環境中掌握樂理知識，提升音樂素質。因此，將音樂游戲引入小學音樂課堂是十分必要的。

二、在小學音樂教學中應用音樂游戲的作用

（一）能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣

“孩子的心理特點是愛玩，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上?！边@是日本教育家鈴木的音樂教育理念。音樂游戲改變過去教師直接灌輸音樂知識的方式，將音樂知識融入到游戲中，采取游戲的方式，使課堂氣氛變得輕松活躍，促使學生積極地參與到游戲中體驗游戲的樂趣，在游戲的同時感受到音樂的魅力，挖掘出音樂中的深層趣味，開始喜歡上音樂課，學習的積極性普遍提高。

（二）有效提高學習效率

“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。”盧梭的這種教育理念充分說明了兒童的興趣對學習的重要性，游戲正是小學生的“興趣”，從游戲的角度切入音樂學習，可以提高學生的音樂學習效率。從直接傳授知識到通過游戲來感知知識，使教學多出一個環節，以游戲的方式開展音樂教學，將韻律、節奏、音聲、鑒賞等都融入其中，降低了學生學習音樂知識的難度，學生更容易接受，使音樂教學更有效率。

三、音樂游戲在小學音樂教學中的具體運用

（一）形象化演示

音樂知識是抽象的。音樂游戲讓抽象化的音樂知識變得形象直觀起來。如在音準訓練的學習過程中，教師可以先教給學生一個“5”的音，同時用手在空中比劃一個高度，對學生規定這個高度的音高為“5”，等學生能夠準確地唱出這個高度的音以后，再降一個高度，教給學生唱“4”的音，以此類推，用手勢的高度變化代表音的高度，使學生能夠很容易理解“音高指各種不同高低的聲音，即音的高度”這一概念，既形象又生動，不至于和音強、音調等概念搞混。我們在上課時，老師、學生一邊做手勢一邊唱，學生們興味更濃，也學得更好。

（二）角色扮演

在小學音樂課本中，許多音樂都帶有強烈的表演性，以花城出版社出版的五年級上冊《音樂》中第十四課《十二生肖趣歌》為例。這是一首涵蓋了中國文化中十二生肖的歌曲，節拍明快，十二生肖各有特色，教學中，教師在學生熟唱歌曲后，可以組織學生分別扮演歌曲中的十二種動物，教師可以準備與十二生肖對應的頭飾以增加趣味。表演中，由充當觀眾的學生演唱第一段“問”，參與表演的12位同學演唱自己對應的“答”，邊唱邊進行即興表演，第三段由12個表演的學生來演唱，合唱部分由全班同學來演唱。演唱結束以后，由全班同學來評一評哪個學生表演得最形象，音樂教學就進行到了高潮。在扮演的過程中，學生演唱不準確之處，教師在演唱結束后向學生指出，不斷規范學生的音準，使學生在熟悉《十二生肖趣歌》演唱技巧中也提升了自己的音樂素養。

（三）為學生創建良好的音樂鑒賞氛圍

在小學音樂的鑒賞中，要求學生能夠感受音樂傳遞的情感，這對認知能力還很弱的小學生來說并不簡單，需要多途徑為學生的鑒賞提供便利與幫助。創建良好的音樂氛圍是一個非常實用的辦法。教師在要求學生鑒賞音樂的時候，可以用多媒體設備為學生展示相應的圖片和視頻，使學生仿佛置身于音樂所描述的情景中。如花城出版社出版的五年級上冊《音樂》中第十三課《踏雪尋梅》的賞析?！短ぱっ贰访鑼懥硕斓淖匀幻谰?，贊賞了梅花在冬日里迎霜傲雪、吐艷枝頭的無畏精神。教師在教學過程中可以為學生播放冬日里梅花綻放的視頻，在演唱時配上冬天寒風呼嘯、大雪紛紛的聲音背景，使學生對梅花在冬天里怒放有清晰的認識，從而幫助學生了解歌曲。

四、音樂游戲應用于小學音樂教學的要求

（一）要以音樂教學內容為根本依據

音樂游戲不僅僅是游戲，在實踐過程中要和音樂教育聯系起來，其最終目的是通過游戲的形式使學生更好地學習音樂知識，游戲本身只是一種手段，是居于輔助地位的。在實踐過程中，教師在指導學生進行游戲時要給予學生相應的要求，不能任由學生自由游戲。如在《小熊過橋》的角色扮演中，要提醒扮演小熊的學生前半段要表現“搖搖晃晃”，后半段要表現勇敢，否則，學生容易被游戲的花樣樂趣所吸引，慢慢脫離教學內容，這種失去教師掌控的音樂游戲無益于音樂素養的提高。教師要明確教學內容與音樂游戲的結合點和分界線，不能混為一談，使音樂游戲成為課堂的主導，導致喧賓奪主。

（二）應該堅持教師主導、學生主體的原則

新課程改革要求教學中以人為本，把學生當作學習的主體，教師只起主導作用。傳統的填鴨教學實質上就是把教師作為學習的主體，學生只是接受知識的對象，而音樂游戲鼓勵學生在教師的指導下主動參與，實際上是將學生作為學習的主體，以學生為中心開展教學活動。偏離了這一要求，就容易回到填鴨式教學的老路上。所以，應用音樂游戲，要時刻堅持教師主導、學生主體的原則。

（三）設計符合小學生身心發展狀況的游戲

小學生心智發展不成熟，注意力容易分散。教師在設計音樂游戲時要時刻注意使游戲契合學生的身心發展狀況。游戲太難，會使學生失去繼續參與和挑戰的信心，學習積極性也會消退;游戲太容易，會使學生很快厭倦，也起不到培養學生音樂素質的作用;節奏太慢，不適應于學生活潑好動的天性;節奏太快，又使學生來不及體會游戲中包涵的音樂知識。所以，教師要對學生的身心發展狀況有充分的了解，才能在教學中做到有的放矢。

（四）在教育中適時傳遞積極的思想

音樂教學不但需要教授學生基礎的音樂知識，還要在教學中培養學生積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。教材中所選的音樂都有十分健康的思想，在進行音樂游戲時，教師要適時向學生傳遞正面思想，培養學生良好的思想道德品質。如在《小熊過橋》中，要鼓勵學生學習小熊的勇敢和鯉魚的善良;在《踏雪尋梅》中，要帶領學生認識梅花迎霜傲雪的無畏品質，培養學生不怕困難、艱苦奮斗的優良品質。

四、結語

音樂游戲應用于小學音樂教學是一場革新，它使學生在游戲中獲得更多的收獲。音樂游戲的應用還需要音樂教師不斷探索和實踐，才能趨于完善。

參考文獻

[1]袁蓉林.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].當代音樂，2017（21）：53-54.

[2]趙金梅.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2015（23）：43.