論就業導向下高職學生創新創業能力培養

杜紅梅

[摘要]文章首先分析了強化高職學生創新創業能力的意義，然后指出了高職學生創新創業能力培養現狀，最后提出了高職學生創新創業能力培養策略：樹立以就業為導向的教學思想;優化創新創業教育課程體系;大力推進人才培養模式創新;組建專業化教師隊伍;搭建多元化創新創業實踐平臺。

[關鍵詞]就業導向? 高職學生? 創新創業能力

[中圖分類號]G717??? [文獻標識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2019）08-0055-03

當前，高職學生就業難問題日益凸顯。在筆者看來，造成就業難的主要原因是學生缺乏核心競爭力。本文探討了高職學生創新創業能力培養策略，希望借此提高學生就業質量，緩解學生就業壓力，為建設創新型國家提供強有力的人才支撐。

一、強化高職學生創新創業能力的意義

1.強化創新創業能力，有助于提升高職學生的職業核心競爭力。目前，我國經濟發展方式發生了深刻變革，由之前的“唯數量論”轉變為“質量為王”，如何提升發展質量成為各行各業關注的焦點。在這一背景下，用人單位的人才需求也發生了變化，迫切需要高職學生掌握更加全面的知識和能力。其中，創新意識和創業能力尤為關鍵。對于高職學生而言，要想在激烈的就業競爭中搶占先機，取得“人無我有、人有我優”的優勢，需著力提升自身的創新意識和創業能力。

2.強化創新創業能力，有助于高職院校破解學生就業難題。高職學生就業既是教育問題，也是民生問題，因此妥善處理高職學生就業難問題意義重大。當前，高職學生就業格局不合理、被動就業占比太高、自主創業占比太低。據統計數據顯示，教育發達國家高職學生的自主創業率一般在20%左右，而我國高職學生的自主創業率尚不到3%。我國高職學生的自主創業率之所以長期在低位徘徊，除了受傳統就業觀念的影響，更為關鍵的一點是學生自身缺乏創新意識和創業能力。因此，高職院校開展創新創業教育，既可以提升學生的就業層次和就業質量，又有助于破解就業難題、促進社會和諧。

3.強化創新創業能力，有助于我國經濟結構轉型升級和建設創新型國家。當前，盡管我國的經濟總量居世界第二位，但在很多關鍵領域、核心技術方面仍受制于人，科學技術創新能力不足，所以國家做出了建設創新型國家的決策。加快產業轉型升級，推動經濟提質增效，其背后離不開強有力的人才支撐。因此，高職院校開展創新創業教育，能夠為增強國家核心競爭力貢獻一份力量。

二、高職學生創新創業能力培養現狀

1.教育理念模糊。創新創業教育是一項具有長期性、復雜性、系統性的工程。當前，很多高職院校為了追求眼前利益，采用“速成班”的方式開展創新創業教育，這必然導致無法取得既定的教育目標，即便在短期內取得一定的成效，也不利于學生的長遠發展。

2.統籌協調機構缺乏。創新創業教育涉及眾多方面，在實際推進過程中不僅需要教學部門、后勤部門、學工處以及教務部門等多個部門協同配合，更需要一個專職結構對其進行規劃、統籌、協調。但受限于人員編制和經費問題，很多高職院校沒有專職機構來理順創新創業教育各個環節的關系，使得創新創業教育進展緩慢。

3.優質師資力量短缺。創新創業教育具有較強的理論性和實踐性，所以對教師素質的要求相對較高。現階段具備創業經歷的優秀教師較少，并且高職院校創新創業教育教師大多來自于經管類專業、輔導員隊伍、團委、就業指導部門等，專業性、理論性和實踐性參差不齊。此外，高職院校沒有制定優惠政策引進優質師資，不利于創新創業教育師資隊伍良性發展。

4.實踐平臺不堅實。創新創業教育要想取得實效，離不開與之配套的實踐平臺，如實踐基地、實訓室、創業園以及孵化基地等。實踐平臺的建設與運行，離不開充足的經費和專業的管理人員。就目前來看，相當一部分高職院校存在實踐平臺單一、實踐效果不理想的問題，影響了創新創業教育質量的提升。

三、高職學生創新創業能力培養策略

創新創業能力培養是一項復雜的系統工程，高職院校應從長計議，合理規劃，因地制宜地推出扎實有效的措施。正如《普通高等學校學生管理規定》（中華人民共和國教育部令第41號）所指出的那樣，“學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創新創業活動，可以建立創新創業檔案、設置創新創業學分。”

1.樹立以就業為導向的教學思想。高職院校要樹立以就業為導向的教育思想，充分利用學校和社會的教育資源，培養符合社會經濟發展需要的創新型、實用型人才。在人才培養過程中，鼓勵學生自我反思，促進學生在學習過程中完成經驗和能力的結合，引導學生由依賴型、被動型就業向自主型創新創業轉變，由崗位的獲得者向崗位創造者轉變。

高職院校要將創新創業教育與社會主義核心價值觀教育相融合，強化學生的社會責任感、使命感，讓學生自覺地將個人命運與國家命運、創新創業夢與中國夢緊密結合起來，實現面向知識經濟時代趨勢和市場經濟條件發展要求的教育創新。

2.優化創新創業教育課程體系。全面、完善、優質的課程體系是確保創新創業教育順利開展、取得實效的基礎。

從宏觀層面來說，優質的創新創業教育課程體系應遵循“基礎與實踐并重”的原則，在讓學生掌握基礎知識的前提下，適當增加課程的實用性、寬廣性;從微觀層面來說，諸如法學、社會學、心理學、管理學、經濟學以及成功學等與創新創業活動息息相關的基礎理論課程都應囊括在創新創業教育課程體系中，這樣可以擴大學生的知識面，提升學生的就業競爭力。

創新創業最突出的特點就在于一個“新”字，創業者在實踐過程中會遇到各種各樣的新情況、新問題，所以創新創業教育課程設置應靈活多變、與時俱進。高職院校需在創新創業教育課程體系中融入科技、社會、經濟進步帶來的有關創新創業的前沿理論和實踐知識，增加學生的知識量，培養學生應對各種突發情況的能力。

3.大力推進人才培養模式創新。第一，適當增大實踐教學比重。對于創新創業教育而言，學生掌握全面的理論知識僅僅是一個開始，更為關鍵的是如何將這些知識運用到創業實踐中，接受市場經濟的考驗。因此，高職院校應開展多種形式的實踐活動，如社會調查、企業頂崗實習等，通過增大實踐教學比重來提高學生的動手能力、培養學生的創業技能。第二，創新教學方法。創新創業教育具有自身的獨特性，所以教師在實際教學過程中除了沿用傳統的教學方法外，還要因地制宜地采用一些針對性強、效果突出的教學方法，如案例教學法、項目教學法等。尤其是案例教學法尤為必要，通過對大量的創業案例進行分析，可以開拓學生的眼界，培養學生的創新思維。

4.組建專業化教師隊伍。組建一支理論與實務相結合、創新與創業相結合、校內與校外相結合的多元化專家型師資隊伍，是促進學生創新創業能力培養的重要保障。

第一，構建專兼結合的“雙師型”教師隊伍。一方面，高職院校在引進人才時應設置準入門檻，要求其具有創業經歷，從而確保每名教師都具備較高的理論素養和實踐技能;另一方面，高職院校應聘請優秀創業人才，如成功的創業校友、職業經理人、風險投資人以及政府相關部門專家等擔任創業導師，從而提高學生的綜合素質和就業競爭力。第二，舉辦新入職教師崗前培訓，以及對所有創新創業教育教師進行定期培訓。如果有條件，還可以讓一部分年富力強、理論素養深厚的教師到行業企業中兼職或者掛職，提高實踐教學能力。第三，改革教師考核評價制度，完善專業技術職務評聘制度和績效考核標準。加強對創新創業教育的考核評價，充分調動教師參與創新創業教育的積極性、主動性和創造性。

5.搭建多元化創新創業實踐平臺。第一，搭建素質訓練平臺，為學生開展創業活動打基礎。高職院校根據學生的專業、興趣和能力，組建各類與創新創業相關的社團，如科技社團等，讓學生感受創業的氛圍，了解創業的流程與步驟;開展創新創業大賽，如“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”創業計劃大賽等，“以賽代練”，強化學生的創業技能;鼓勵學生多接觸社會，積極參與市場調研、項目調查、社會兼職等多種形式的實踐活動。第二，構建實踐訓練平臺，提升學生的深層次創業技能。高職院校開放校內實訓中心、實驗室等實踐場地，以及鼓勵教師成立創新創業工作室、創業團隊等。此外，校企合作共建創新創業實踐基地，聘請行業企業專家擔任創業導師，有針對性地引導學生參與到企業的關鍵技術研發、核心項目建設中，讓學生在實戰中提升創業能力。第三，建設創業孵化平臺，確保創業項目順利投產。高職院校建立校內創業園或創業孵化基地，選拔有創業想法的學生組建創業團隊，為學生免費提供創業場所、資金扶持和技術指導，以實現創新創業成果順利轉化。

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