分層教學在小學體育教學中的應用初探

黃清英

【摘 要】 新課改背景下，關注學生的個性發展，挖掘學生的內在潛能，通過實施分層教學，充分滿足不同層次學生的不同需求，這是體育教師們必須研究的重要課題。分層教學要求教學對象分層、教學目標分層、教學內容分層等，同時激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，讓體育教學工作走向更大的成功。

【關鍵詞】 小學體育 分層教學 應用 研究

引言：小學生在不同的環境中成長，個體差異是必然存在的。小學體育教師不能要求學生盲目地完成訓練任務，僅用“成績”判斷學生的個人能力，這是不科學的，也缺乏合理性、有效性，從根本上限制著學生綜合素質與綜合能力的發展，制約著小學教育事業長遠規劃目標的實現。針對上述問題，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，以學生為中心展開有針對性的教學指導，實施分層教學策略，給后續活動計劃的落實奠定下堅實的基礎。

一、對學生進行分層

體育課上實施的分層教學，要對學生群體進行合理分層。教學活動的參與，是個體與個體之間的合作，對相同層次的學生予以關注，鼓勵他們相互促進、相互理解、相互溝通，更利于整體教學效果的優化，教學水平的增長。學生應是課堂主體，分層教學一直圍繞著學生展開，能夠減輕教師的教學負擔，去除學生的抵觸情緒。另外，在對小學生進行分層之前，需要體育教師充分了解學生的情況，向學生講解分層以及層級的基本情況。同時，向學生講解根據自身的體能素質與發展層級進行體育活動的益處，并讓學生根據預期發展對體育活動等做出自主選擇。在實施一個階段以后，按照學生的進步情況進行適當調整，便于學生逐漸提高。例如，在對小學四年級的學生進行體育教學活動之前，需要進行科學分層，可以在承繼小學三年級學習的基礎上，將教學的活動提升到更高的層級，并適當提高層級的難度。

二、激發學生的興趣

為了讓小學生真正愛上體育課程，教師要進行不斷的探索和創新。為了提高學生的學習興趣，教師可以在分層教學中融入“因材施教”的教學手法，實施不同的教學方法。例如，女生對體育課程的興趣在于娛樂性，她們更加喜歡羽毛球等靈活的運動，而并非激烈的對抗。而男生則恰恰相反，他們喜歡對抗競爭類比賽，例如籃球、足球等等。因此在教學內容上，教師要針對男女生不同的特點，實施娛樂性與對抗性并重的群體活動，例如：趣味排球賽、花樣拔河等等。在培養小學生團隊精神的基礎上，達到增強學生體質，提高學生身體素養的發展需求。同時，在班內實施分組織、分層次的訓練模式，使學生能夠在學習中收獲知識，感受永不言棄、不屈不撓的運動精神。

三、設置不同的目標

針對不同層次的學生需要合理設置相對應的教學目標，在素質教育理念和體育健康課程實施標準的雙重指導下，分析體育教材的知識結構和學生的體育能力，而后科學制定教學目標。這個目標的設定也不能太死板，有些體質差的學生起點本來就低，要先慢慢引導他們積極參加體育課程活動，從最基礎的內容開始，循序漸進，在分層教學的總目標基礎上設立一系列小目標，每達到一個小目標老師都應給予肯定，一步一個腳印，學生的興趣與體能都會逐漸提高。例如，在“立定三級跳遠”教學中，可分為3個小目標，了解基本動作、熟悉跳時的協調動作和最后完美完成整套動作。對于體質較好的學生，則可以讓他們超進度學習，還可以引導他們發現自己的特長進行針對性的訓練。

四、教學內容的分層

新課改要求教師科學設計教學目標，并根據教學目標設計教學層次，以保證每個環節的內容能被學生吸收，以提高學生的學習效率。傳統的教學理念只將學生的學習成績作為評價標準，忽略了學生的實際學習情況，不利于提高學生的綜合素養。對此，教師要將教學內容進行分層，發展階段性教學，有效提高學生的體育水平。例如，投籃教學時，首先，教師應先演習一遍投籃的全過程，讓學生自主了解動作要領，激發學生的自主思考，提高學生的知識理解能力；其次，教師將投籃動作進行分解，使學生掌握手、腿的發力方式，并逐步講解投籃姿勢、手勢、身體協調等技巧，以強化學生的動作記憶；最后，當學生熟練掌握投籃技巧后，應給予學生一定的實踐時間，使其不斷調整投籃動作，以提高其籃球水平。

五、體育課堂情景化

小學正是學生們愛跳愛玩愛表現的時候，也是為一些能力打下基礎的時候，尤其對于體育這個科目，更是需要學生們的活力。通常教師如果在課上滔滔不絕地講課，學生只能在下面昏昏欲睡，覺得體育課非常枯燥無賴，失去興趣。教師不能只將體育的教學限制在課堂的死知識上，要避免傳統的說教式教學。教師要考慮到分層教學方法的變動性，精心設計課堂，不斷地優化教學過程，讓每個學生在體育課后都可以掌握知識，提高能力，激起小學生的天性，讓他們想去運動，樂于運動。教師應該從體育的方方面面出發，啟發學生。例如，體育界有很多明星人物，教師可以利用這些名人為學生講授體育精神，燃起他們運動的積極性，一步步分層次地將學生引入體育課堂。同時每個學生的興趣愛好不同，教師要根據這些興趣愛好，充分利用學校的體育場地和體育器材，為不同的學生設置不同的體育課堂項目，讓每個學生都能得到提高。

結語

在小學的體育教學中采用分層教學法可以促使不同層次的學生之間形成良性的進步，在激勵身體素質好的學生的同時對身體素質差的學生進行鼓勵，達到總體的共同進步。分層教學法在小學體育教學中的應用有助于強化小學生的體育意識加強其鍛煉的欲望，從而達到小學體育教學的全面發展。

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