多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究（2）

程珊珊

【摘要】 小學(xué)語文教師可將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素融合起來，通過自身教學(xué)能力的提高與課堂教學(xué)思路的調(diào)整，幫助小學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積極思考中養(yǎng)成良好探究習(xí)慣。另外，小學(xué)語文教師還要通過多媒體教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力與想象力，整理一些重要內(nèi)容，引用一些新穎材料，給學(xué)生豐富知識儲備、開闊視野范圍、提升認(rèn)知水平提供有力支持。這樣，既能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，也可以打消他們的成長顧慮，方便教師實施各項人才培養(yǎng)計劃，助推基礎(chǔ)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的持續(xù)加快。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 合理應(yīng)用 研究 思考

引言：

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究積極性，通過教學(xué)活動的組織、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的補充，充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求，為他們今后的全面發(fā)展鋪平道路，這是語文教師值得深思的首要問題。新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)優(yōu)勢盡顯無余，它變抽象內(nèi)容直觀化，理論知識形象化，學(xué)生被動思考為主動研究；它給予了學(xué)生不一樣的情感體驗，構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系；它以不同的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果，符合素質(zhì)教育提倡的以生為本、因材施教。

一、變抽象知識具體化

小學(xué)生的思維形式需要具體化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，充分活躍學(xué)生的邏輯思維，值得教師付出更多努力。在實踐中，教師一定要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化完善，利用多媒體技術(shù)增加視覺的體驗，聽覺的刺激，讓學(xué)生在良好氛圍中去感知語文課程的魅力所在，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望。多媒體教學(xué)優(yōu)勢不可多得，教師運用得當(dāng)，有利于學(xué)生健康成長，教師運用不當(dāng)，就會阻礙學(xué)生全面發(fā)展。教師可以結(jié)合具體情況進(jìn)行具體研究，發(fā)揮多媒體的各項功能。如在學(xué)習(xí)詩歌部分時，可先引導(dǎo)學(xué)生對其詩歌語言進(jìn)行分析，對語言的具體詩詞含義試著進(jìn)行理解，然后可借助多媒體重現(xiàn)詩中的形象，讓學(xué)生感受詩人當(dāng)時的情境氛圍，讓學(xué)生嘗試著換位感受詩人的思想情懷，然后逐漸升華學(xué)生的情感與思想，進(jìn)而學(xué)會品讀和欣賞詩歌。再如，教學(xué)《小小竹排畫中游》課文時，可借助多媒體對竹排進(jìn)行介紹，通過這些精彩、形象、生動且具有吸引力的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出山水的奇、秀、險，并引導(dǎo)學(xué)生透過文字并結(jié)合多媒體播放的圖片感受到這幅風(fēng)景畫的優(yōu)美，并配上一些優(yōu)美的背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走入了仙境般的畫卷中，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，不斷打開學(xué)生的知識視野，提高語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、明確教學(xué)難點重點

多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，需要充分考慮到多媒體特征和教學(xué)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀、形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，從而幫助學(xué)生更好地完成小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《鋤禾》《憫農(nóng)》這兩篇古詩時，教師可以將多媒體圖畫引入課程內(nèi)容，播放農(nóng)民們耕種的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠沉浸到農(nóng)民群眾耕種的畫面中，感受到農(nóng)民群眾在耕種時候的辛苦。也可以用動畫形式或者朗誦動圖，運用真人朗誦配音為孩子們朗誦景點的古詩句。古詩雖然簡單，孩子們要對其進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)難度也并不大，但是要讓學(xué)生深刻地理解到詩詞中的含義，培養(yǎng)他們的人文情懷和文化情操，就需要對他們的思維進(jìn)行多重的培養(yǎng)。多媒體的教育方法就是重要的輔助手段，因而教師應(yīng)該對多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究和思考，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在課文教學(xué)時，學(xué)生如果能通過大屏幕看到栩栩如生的課文圖片，然后再結(jié)合自己的感知，通過充分發(fā)揮想象力加深對課文的理解，那么教師在此基礎(chǔ)上再去講授課文就不困難了。如《三峽之秋》是一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。班里的大多數(shù)學(xué)生是沒有去過三峽的，即使有去過的，對景色的描述也不盡人意，其他學(xué)生也無法產(chǎn)生身臨其境的感受。也許講完這一課后，學(xué)生只能抽象地概括說“三峽很美”，僅此而已。由于學(xué)生對三峽景色缺乏直觀認(rèn)識，即便引導(dǎo)他們根據(jù)字面意思發(fā)揮想象也無法準(zhǔn)確描繪出畫面之美。所以，我在教學(xué)時運用多媒體展示長江三峽的圖片，并配以簡潔的文字解說，學(xué)生被三峽美麗的景色深深吸引，難點語句“月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降，又像一匹匹素錦，從山上掛起”等也因此而變得容易理解了。課文講解完后，我讓學(xué)生帶著自己的感受再讀課文，給他們配上優(yōu)美的音樂，在孩子們聲情并茂的朗讀中，我想他們已經(jīng)插上了想象的翅膀，對三峽的感知也有了一個新的認(rèn)識。此外，我還讓學(xué)生課下去網(wǎng)上瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻，查找一些描寫三峽的文章，用這種方式加深了學(xué)生對文章的理解。

四、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源

為了讓學(xué)生進(jìn)步的空間更加廣泛，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合顯得重要。如在語文教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂。這是一種新的教學(xué)理念，能夠給教師當(dāng)前的教學(xué)提供新的景象以及更多可能。教師在上課時，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)資源，如課前查找相關(guān)資料，課后解答各種疑問。比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》的過程中，不妨結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源將雅魯藏布大峽谷的雄偉表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解我國民族的偉大景觀，從中提升自己的民族素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，廣泛地運用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生能力的發(fā)展與教師教學(xué)水平的提升，都有著巨大的促進(jìn)作用。為此，在平時的教學(xué)過程中，教師需要更多地學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體的相關(guān)知識，對多媒體技術(shù)以及相關(guān)知識進(jìn)行研究，尤其是在課間制作方面，應(yīng)更多地學(xué)習(xí)課件制作技巧，改進(jìn)課件制作質(zhì)量，從而最大化地利用好多媒體教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)

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