小學(xué)數(shù)學(xué)整合生活資源的實踐研究

戴懷玉

【摘要】 教學(xué)資源是教師完成知識講解與課堂教學(xué)的主要依據(jù)，不論是在哪一階段的教學(xué)過程中，教材資源的利用是主要內(nèi)容。除此之外，教師還要結(jié)合階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，挖掘各種資源，達(dá)到教學(xué)效率最大化。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識特點，整合生活資源、將之用于數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中可以取得較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及生活化資源，對小學(xué)數(shù)學(xué)整合生活資源的實踐進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活資源 教學(xué)策略 實踐研究

小學(xué)階段的教學(xué)屬于啟蒙階段，雖然數(shù)學(xué)知識難度不大，但是涉及到各個領(lǐng)域的內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生知識面較狹窄的情況，對很多內(nèi)容的理解可能會出現(xiàn)一些問題，充分挖掘生活化資源、將之與具體的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合是一種比較有效的教學(xué)方式。這要求教師在進(jìn)行課前備課的過程中，在考慮到具體知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，完成教學(xué)設(shè)計過程。教師不僅要了解學(xué)生日常生活實際，還要通過有效地整合，將之與數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合。

一、課堂導(dǎo)入妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

任何一門學(xué)科的課堂導(dǎo)入都會對課堂知識講解、課堂效率產(chǎn)生直接影響，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入主要將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，通過相關(guān)內(nèi)容的講解，使其對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)識。將生活化資源用于課堂導(dǎo)入是指教師通過課前搜集到的有關(guān)生活化實例，通過舉例或其他方式增進(jìn)學(xué)生理解，使其了解本節(jié)課所要講解的知識在日常生活中可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域，起到怎樣的作用。將學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物品引入到課堂導(dǎo)入過程中完成知識的導(dǎo)入，也是比較有效的。教師需要結(jié)合大部分學(xué)生的生活體驗，使生活化資源的利用能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在“觀察物體”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解觀察物體需要注意哪些方面以及主要從哪幾個視角完成觀察過程，教師可以以學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的某一實物為例，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察與描述，然后引出本節(jié)課所要講解的具體知識。結(jié)合具體的教學(xué)條件，教師可以將學(xué)生常見的遙控器帶入課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從多個角度觀察其形狀和構(gòu)造，然后進(jìn)行描述。在這個過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)從不同的角度會看到不同的形狀這一結(jié)論，這也與觀察物體知識有一定的關(guān)聯(lián)。繼而，教師可以把相關(guān)數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)性地講解給學(xué)生。

二、知識探究妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

在具體知識的講解過程中，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確的問題。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活十分貼近，如果教師能夠充分挖掘生活化資源，將其與具體知識的講解相結(jié)合，就可以解決學(xué)生對于知識的理解問題。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會出現(xiàn)對具體數(shù)學(xué)理論理解不夠準(zhǔn)確的情況。雖然出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但是生活化資源的運(yùn)用對于基礎(chǔ)掌握不同的各個學(xué)生來說，都可以起到一定的作用。教師可以發(fā)揮生活化資源的具體作用，將之與具體知識的講解相結(jié)合。

例如在與“測量”有關(guān)內(nèi)容的講解過程中，為了幫助學(xué)生理解測量在我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應(yīng)用，建立起精確的數(shù)據(jù)概念。教師可以組織學(xué)生利用直尺等測量工具，對自己日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的事物進(jìn)行實際測量，同時使學(xué)生明確直尺的使用方法。由于學(xué)生常用的直尺為15cm和20cm，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到這一實際情況，可以讓學(xué)生測量桌子的長度與高度以及書本的長度和寬度。在測量桌子的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用直尺進(jìn)行多次測量，然后加總，這對學(xué)生計算和運(yùn)用直尺進(jìn)行測量的精度有較高要求。在具體的測量過程中，學(xué)生的知識掌握會更加扎實。

三、復(fù)習(xí)過程妙用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生能否完成具體的數(shù)學(xué)題目，數(shù)學(xué)題目作答準(zhǔn)確率也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計生活化的復(fù)習(xí)題目，幫助學(xué)生解決對課后作業(yè)完成不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的問題。由于課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如果沒有及時有效地復(fù)習(xí)，學(xué)生即使在課堂聽講過程中完全理解內(nèi)容，也很容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。挖掘生活化資源，設(shè)計生活化復(fù)習(xí)題目更加貼合學(xué)生的實際生活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如為了幫助學(xué)生鞏固與測量相關(guān)的知識，除了讓學(xué)生完成書面題目，了解如何利用直尺等其他測量工具來完成長度的測量外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓其通過實際測量的方法來進(jìn)行知識的鞏固和溫習(xí)。學(xué)生在課余時間經(jīng)常會參加各種課外活動，運(yùn)用多種游戲工具來進(jìn)行游戲。這些工具體積相對較小，測量也比較簡便，而且也是學(xué)生常用的，教師可以留給他們測量任務(wù)。除此之外，學(xué)生在家接觸到的廚房用具等家具也較多，為了鞏固學(xué)生的測量知識，讓其完成家具等其他工具的測量也是一種比較有效的教學(xué)方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分整合生活化資源，完成課堂導(dǎo)入設(shè)計、具體知識的講解以及復(fù)習(xí)與鞏固都可以取得比較有效的教學(xué)效果。尤其是對于學(xué)生來說，通過生活化資源的利用，可以降低對于知識的理解難度。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識相對比較枯燥，生活化資源的利用和挖掘還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實際的教學(xué)過程中，生活化資源的應(yīng)用和整合，還需要教師以科學(xué)化和靈活性為具體教學(xué)設(shè)計原則。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳志芳.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有效整合探索[J].教育革新，2018（04）：45.

*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項課題（課題名稱：《讓生活與數(shù)學(xué)同行的課堂教學(xué)研究》課題編號：FJJKXB17-421）的研究成果