基于高效化模式下小學數學教學策略的研究

葉秀芳

【摘要】 隨著我國社會的不斷發展小學數學新課程改革不斷深化，小學數學教育者在教學的過程當中為了適應新課標的要求，教育者對于教學方法在不斷地進行探索和研究。通過不斷地嘗試和改變形成了一些新的教學思路和教學理念，但是在小學數學課堂教學的過程當中依然存在著很多的問題所以尋找到一個符合小學生心理特征并且能夠提高教育者課堂教學效率的教學方法成為了大多數教育者在教學過程中需要研究的重要問題。

【關鍵詞】 高效化模式 小學數學 教學策略

引言：

這幾年隨著我國社會的不斷發展以及我國新課程改革不斷深入，新課改的理念在教育領域已經被很多教育者所接受并且在使用后出現了很明顯的效果。在這種環境之下我們應該更要遵循新課改的理念和要求不斷地去創新自己的教學手段改革教學模式，從傳統的教學模式當中抽離出來進一步地提高課堂教學的效率，精心為學生們傳授知識，設計每一個教學環節，合理地利用課堂上的時間為學生們構建一個高效的課堂，教育者在對學生們進行數學教學的過程當中應該要進一步地將自己的教學理念體現在課堂教學過程當中結合自己的教學實踐對小學數學高效課堂教學策略進行進一步地研究。

一、小學數學課堂教學現狀

（一） 教學效率低，質量差

教育者在對學生們進行教學的過程當中應該讓學生們盡可能地做到課前預習課后復習，只有做到課前預習才能夠讓學生們為上課時要講述的內容做好充分的準備，也能夠節省教育者在課堂上講解概念的時間，提高整個課堂的時效性。一般情況下小學階段的學生自主學習能力比較差并且自主學習的意識也比較薄弱，所以能夠做到課前自主預習對于小學高年級的學生來說是非常困難。目前小學數學教育者在布置相關的預習任務時也只是讓學生在家看書，預習并沒有給學生一定的引導，這導致學生們在預習過程當中的基本概念比較模糊，既浪費了學生們課前的預習時間也浪費了課堂講課的時間，導致了小學數學課堂教學的效率十分低下，教學質量比較差的現象出現。

（二） 教學觀念陳舊，學生的學習興趣低

在傳統的教學模式和教學觀念的影響之下，教育者始終處于教學過程當中的主體地位，在課堂上只顧著自己對于教材內容的理解向學生一味地灌輸，忽視了對于學生理解能力的提高，導致學生們的學習效果差且自己的教學效率比較低。在傳統小學數學教學的模式之下很多教育者將學生們的學習成績作為自己教學過程當中的目標，忽視了對于學生數學學習興趣的培養，也忽視了驅動學生學習數學的原動力，因此很多學生在數學學習的過程當中，興趣不高、課堂的活躍度也很低。當然，除了這一方面，教育者在教學的過程當中課堂互動少也是學生數學學習興趣不高的一個重要原因。

二、高效化小學數學教學策略

（一） 采用小組合作法

如果教育者想要提高小學數學教學的效率，就一定要采用小組合作的方法加強學生和教育者之間的互動，教育者在對學生們進行分組的過程中，應該要對學生們進行觀察，把握每個學生在學習過程當中的特點以及學生們的數學學習水平，在分組的時候教育者一定要遵循具體的分組原則，將不同性格特點和數學成績水平的學生放在一起，讓每組之間的整體水平相一致，小組合作學習的過程包括共同完成導學案，討論導學案中的問題，在課堂上針對教育中所提出的問題進行討論，分工完成教育者布置的任務，通過小組合作學習學生之間的互動得到了進一步地增強，對于數學的學習興趣也會不斷地提高。使用小組合作的學習方法不僅僅能夠提高課堂整體的學習效率和教育者的教學質量也能夠培養學生的團隊精神，所以教育者在對學生們進行教學的過程當中，應當轉變思路給予學生足夠的自主管理空間，將課堂上的主體地位讓給學生，自己作為課堂的引導者和調解者去給學生們一個明確的方向并及時調整小組內部的問題和矛盾。

（二） 先自學后教授

如果教育者想要創建一個高效的數學學習課堂，就一定要實現學習方式的轉變，讓學生們自主學習的能力得到提高。例如：在進行北師大版小學六年級數學教學的過程中，很多教育者在針對《圓柱與圓錐》一課的教學過程當中，都會采取一些傳統的教學模式，也不在意學生有沒有在課前進行相應的預習而直接進行授課，但是圖形尤其是立體圖形對于空間想象能力有一定的要求，如果學生在課前沒有進行及時的自學，那么有可能會導致學生在課堂學習的過程當中出現很多的疑問，如果教育者對學生們不理解的地方進行講解有可能會影響教育者的課堂效率。所以對于教育者來說，監督學生們進行課前自學一方面能夠幫助學生們減少課堂上的學習壓力，另一方面能夠提高自己的教學效率。

結束語：

在新課程改革理念下的小學數學高效課堂中我們發現了很多問題，應該對這些問題進行合理地重視并且采取相對應的教學策略進行課堂效率的提高。在研究小學數學高效課堂教學的過程當中一定要勇于創新，勇于改變自己，認真反思小學數學高效課堂教學策略，只有這樣才能讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。

參考文獻

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