江蘇省對口單招機電專業《電工基礎》教學案編制和使用實踐研究

梁玉秀

[摘 要]江蘇省對口單招是打通中等職業學校與高等職業學校以及普通本科類院校銜接的一座立交橋。《電工基礎》是機電專業學生對口單招綜合考試中的一門重要學科。在教學實踐中編制和使用一本適合對口單招機電專業學生使用的《電工基礎》教學案具有實踐意義。

[關鍵詞]對口單招;電工基礎;教學案

一、問題提出

對口單招是職業學校學生升學進入高等學校的重要途徑，機電專業綜合理論試卷中《電工基礎》它占分35%，合105分。在單招高考中多以計算分析為主，對于學生的知識應用能力要求比較高。

二、研究的對象及主要問題

對口單招機電專業《電工基礎》教學案的編制和使用的實踐研究，以江蘇省昆山市對口單招機電學生為研究對象，采用抽樣調查和座談等方法，掌握學生學習機電專業知識的現狀，從中探索影響學生機電課程學習的內外因素，研究提高教學的方法和策略。

三、研究的方法

研究過程主要采用了文獻法、實驗法、問卷調查法、對比分析法、個別交流法進行相關內容的研究。

四、研究的結論

1.通過調查發現專業內容對《電工基礎》學習興趣影響差異較大

對《電工基礎》的興趣感受：有興趣占比12.7%;一般54.3%;沒興趣33.0%。

從數據可以看出，學生對《電工基礎》學習興趣呈右偏態分布，大部分學生處于一般和不感興趣，而且不感興趣比例較大。

2.職業中學學生家長對學生學習的關心程度大幅下降，對學生的期望降低，是導致學生學習不理想的另一個原因

3.任課教師和班主任對學生專業學習的心理影響問題較大

從表2可以看出，任課教師和班主任對學生學習有一定的影響，三分之一以上的學生認為對老師的喜歡程度和老師對自己的關愛程度會影響到學習，只有不到五分之一的學生認為老師對自己沒有影響。

從表3可以看出，受學生歡迎的專業教師是“耐心細致、和藹可親”型的，喜歡這一類型教師的學生占41.70%，而喜歡“知識淵博、思維敏捷”的專業教師的學生只占13.18%，喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的專業教師與喜歡“語言生動、風趣幽默”的專業教師，分別有23.10%與22.02%。這說明教師的教學態度、教學行為也是影響學生學習專業的重要因素。

4.思考與對策

針對調查結果，借鑒先進經驗和方法并結合職業類學校的學生特點，提出以下幾點策略，以期改善學生對《電工基礎》學習狀況。

（1）設計導入，提高興趣

新穎的新課導入，能引起學生的關注，激發學生的學習興趣。教師需要精心設計導入，提高課堂的教育教學效果。

（2）善用類比，加深理解

《電工基礎》是一門專業基礎課，我們可以合理地使用生活中形象生動的事物作類比，加深學生對枯燥抽象知識點的形象思維，幫助學生理解，從而提高學習興趣。

（3）巧用多媒體教學手段

《電工基礎》很多抽象的內容需要在教學過程中巧妙地運用多媒體手段把學生的感官充分調動起來，調動起學生學習的積極性和主動性。

（4）良師益友，融洽氣氛

教師應尊重職業學校學生的個性差異，尊重學生的主體地位，建立良好的師生關系，形成良好的氛圍。積極幫助學生樹立自信心，引導學生積極向上。

[作者單位]

江蘇省昆山第一中等專業學校

（編輯：田香香）