如何在中職學校普通車工集中教學中提高效率

[摘 要]車工技能是現代中職學校機械專業教學的一門重要課程，車工技能也是參加技能高考的敲門磚。中職學校中普通車床教學沒有統一的教學大綱和計劃，有的仍然使用技工學校的課程模式，有的直接套用高等教育模式，脫離了中級技術人才培養實際，教學效果不理想。對中職學校車工實訓教學的現狀進行分析，探究如何在中職學校普通車工集中教學中提高效率。

[關鍵詞]中職學校;普通車工;教學效率

隨著社會經濟的發展和人才需求的增多，我國越來越重視職業教育。中職院校在為社會和企業培養實用技能型人才上發揮著積極作用。中職學校投入大量人力和財力培養學生的技能，獲得了社會和企業的認可。中職學生的文化基礎往往不高，在教育和學校發展中面臨著許多挑戰。普通車工實訓是職業教育中的一項重要內容，關系著學生專業知識和技能的掌握程度，以及學生的就業能力，為培養學生技能、掌握更多更先進的生產技術打下基礎。中職院校要構建有效課堂，提高教學效率。

一、中職學校普通車工集中教學現狀

（一）實訓設備不足

隨著經濟的發展，對知識和人才也越來越重視，尤其是實用技能型人才，社會和企業需求不斷增多，因此中職院校不斷擴大招生規模。但是車工設備有限，有的車工設備十分昂貴，學校購置的車床有限，學生的人均操作時間受到限制，影響操作技能學習和提升，實際動手操作能力不足，往往需要企業二次培訓。

（二）教學內容和教材有待改善

不少中職院校的學生是初中畢業生，學生的基礎普遍較差，對車床的了解不多，先修課程對于伺服控制系統、車床機械結構、加工工藝等方面知識少，知識內容和深度不足。較深的知識學生理解起來也有難度。普通車工是一項綜合性的科學技術，多學科交叉，知識量較大，實訓課時有限，在有限時間內很難安排大量內容，教師的管理也有一定的難度。缺乏能夠反映本學科前沿的教材，有些教材不適應現代企業對員工的需求，高質量教材少。

（三）教學和生產缺乏銜接

中職院校學生通常前兩年學習理論知識，根據實訓課程安排參與實訓教學，第三年到企業實習實踐。在校期間沒有接觸過企業生產實際，不了解現代企業的管理制度、生產流程等，教學和生產脫節，學生到企業實訓往往不適應，影響企業管理和學生發展。

二、提高中職學校普通車工集中教學效率對策

（一）加強車工實訓教學基本建設

中職學校要加強實訓基地建設，保障實訓教學的順利進行。要堅持先進性和綜合性，進行校內實訓基地建設。結合周邊的地區優勢和行業優勢，加強校外實訓基地建設，建立穩定的院校實習基地，培養學生的技術應用能力。注重實訓教學教材建設，根據教學計劃進度，使用通用教材。有些沒有教材的實訓，可以組織企業專家參與教學，提高教學內容的針對性和實用性。加強師資隊伍建設，可以實行校內和校外企業專家雙師制，構建專兼結合、素質優良的師資隊伍。

（二）分組分批教學

普通車床實訓操作的演示與文化理論教學不同，實訓操作只能通過教師操作展現，學生模仿，逐漸熟練這些操作，形成一定的技巧和技能。中職學校學生多，在較大的空間聚集許多學生，一些學生可能看不清教師的演示，降低教學效率。教師可以將學生分成若干小組分批演示操作。教師要合理安排進度計劃，使學生能夠有效利用學習時間系統學習。比如在普通車床初級實訓階段，穿插磨刀練習，兩個學生一臺車床，一個操作車床兩小時，一個磨刀練習兩小時，輪換進行。對于操作不規范問題，教師要及時糾正。有的學生理解能力和接受能力比較差，教師需要單獨輔導，表揚表現優秀的學生，指導普遍性的錯誤問題并分析原因，提出改正的方法。

（三）模塊化教學

實現模塊化教學方法主要是為了使學生在最短的時間內，通過最有效的方法掌握某項技能。根據每個工種的技能和任務，設置模塊化教學的課程和大綱，設計不同的教學模塊，規范工作操作。每個模塊都有明確的學習要求和目標，以及特定技能的詳細步驟，利于提高教學的靈活性，實現學以致用。普通車床實訓通常分為初級工訓模塊、中級工訓模塊、中級工強化訓練模塊，圍繞目標層層分解任務，使學生在最短的時間學習更多的知識和技能，提高教學效率。

（四）改革教學內容

通過實訓系列加強基礎知識學習，車工技能理論課程通常包含有課內實驗，通過實驗、演示、實訓等，加強理論課程的學習，訓練基本技能和操作方法，培養學生的創新意識，提高學生接受事物的能力。實訓教學要將一般能力和專業技能相結合，包括未來的專業技能，以及相關的一般能力。將培養學生的專業核心能力貫穿始終，突出專業核心能力和綜合能力。加強學校和企業合作，在學習一段時期的理論和技能后，將學生送入企業實習，加深學生對知識和技能的理解。

總之，中職學校普通車工集中教學中還有許多問題值得教師思考和研究，教師要不斷探索車床教育工作，合理安排教學內容，不斷改進教學，總結經驗，在實操中圍繞技術能力、實踐能力和創新能力提高教學效果。

參考文獻：

[1]張令令. 淺談如何開展中職校的車工實訓教學[J]. 考試周刊， 2017（22）：57-58.

[2]馬季. 探討項目教學法在中職車工教學中的應用[J]. 時代教育， 2018（2）：49.

[作者簡介]

孫小波（1984—）男，四川德陽人，本科，中學二級，研究方向：中職普通車工教學改革。

[作者單位]

德陽市黃許職業高級中學校

（編輯：原琳娜）