論小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

黃虹

【摘? 要】 隨著我國教育事業的不斷發展，各個學校開始注重德育教育對學生的積極影響，而德育教育的重要性也就此顯現出來。德育教育的本質工作是培養學生的思想品質、身心發展以及道德素養等，實現學生綜合素質的提升，從而使學生得到全面健康發展。因此，小學班主任對學生的的德育教育工作是備受關注的。本文從小學德育教育的主要內容和意義出發，簡要分析了當前我國小學班主任德育教育中存在的問題及在德育教育中實施激勵策略的方法，希望對廣大教育同仁有所幫助。

【關鍵詞】 小學? 班主任? 德育教育? 實施策略

為了提升我國國力，加快教育事業的發展進程，近幾年來，全國中小學教育中都在進行新課程改革，并且已將提高班主任德育教育實效作為改革的基本要求。小學教育改革不僅要提高班主任對學生的德育教育，更重要的是通過德育教育的改革改變傳統的德育教育模式下低效又落后的教學現狀，從而促進學生學習的積極性和課堂教育的有效性，使學生在高效的課堂教學中健康快樂的成長。因此，小學班主任應該加強對學生德育教育的重視程度，并針對現階段德育教育實施過程中存在的問題，提出有效的激勵策略，在保證學生學習成績逐步上升的同時，提高學生的綜合素質水平。

一、小學德育教育工作的核心內容

作為一名合格的小學班主任，不僅要傳授學生專業課程知識，還要將學生的德育教育工作落到實處，提高學生學習有效性。目前，小學德育教育作為小學生學習道德品質的重要途徑，其主要內容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小學班主任通過一定的制度來向小學生普及基本為人處世的原則，并通過一定的激勵政策，讓小學生在生活日常中也能夠達到好的自律效果，實施德育標準并能夠形成積極性質，讓小學生在不受監督的情況下也能夠自發的遵守品德教育，養成積極向上、善良友好的道德品質。

二、現階段小學班主任在德育教育實施中的不足

1. 德育教育實施過程中缺乏完善的德育組織

在實際的德育教育過程中，受傳統觀念的影響，導致學生的主體地位缺失，教師多以單向說教的教育方式令學生被動的學習，長此以往，會使學生失去學習興趣，造成學生學習積極性不高，課堂效率低等問題。在新課程改革實施后，我國德育教育雖然比以前有了很大的改觀，但由于學校德育教育工作的組織不夠完善，小學生德育教育的教學效果仍不明顯。針對學生的德育教育，學校沒有專門的教學制度、記錄制度以及激勵制度，一切都是憑靠班主任對學生的掌握來進行，并且德育教育的預見性較差，一般只能夠在發生問題時普及教育，并對學生進行懲罰，這樣并不能達到很好的效果，不能夠真正全方位地提升小學生的德育素質。

2. 德育教育的激勵策略實施過程缺乏實踐

在小學德育教育工作中，班主任利用灌輸式的教學方法進行教學，使學生很少有發言權。這也就導致了學生接受教育只是針對老師和學校的現象，而不是真正全身心地接受，出了校門該怎么樣還是怎么樣，這就使得德育教育不能真正的落實到實處。其次，關于德育教育老師與學生的溝通交流也較少，只能宏觀上進行德育教育普及，不能夠針對問題解決問題，因此，小學班主任的德育激勵策略只能說是紙上談兵，不能真正的發揮出讓學生自覺遵守的效果。

3. 德育教育實施過程中缺乏完善的激勵策略

班主任在實施小學生德育教育工作的過程中起著組織與引導的作用，為了讓學生能夠積極主動地學習和遵守德育素質，班主任一般都會實施激勵策略。但目前我國小學德育教育中這些激勵策略還不完善，具體表現為德育激勵項目狹隘、德育記錄過程不完善、德育激勵政策不明朗等，這些問題對小學德育教育的質量造成了嚴重的影響，想要提高小學班主任德育教育的激勵策略，就要采取有效的方法來解決這些問題。

三、如何在小學班主任德育教育中有效實施激勵策略

1. 從實際生活的角度出發實施德育教育激勵策略

小學班主任應當從生活實際出發，開展德育教育工作，并有效實施激勵策略。小學班主任可以從身邊的小事做起，培養學生的德育素質。例如，對團結同學、尊重師長的學生，可以在學期末予以獎勵;對不亂扔垃圾的學生，可以予以口頭表揚。采用這種激勵方式，可以使學生在實際生活中自覺學習德育知識、遵守德育要求。

2. 從學生的內心出發，實施德育激勵策略

提高小學班主任德育教育的效果，主要是在能夠觸及學生心靈的活動上突出激勵效果，以此來提高德育激勵策略對學生的影響，提高小學生遵守德育知識的自覺性。例如，小學生比較在意的升國旗活動、家長會等，可以抓住這些活動實施有效的德育激勵策略。例如，主動申請升國旗并能做到優秀，可以獎勵一次;家長會前期一個月表現優秀，主動幫助同學、打掃衛生、獲得社會愛心多的前三名同學，可以在家長會上授予表彰，以此來提高小學生對德育教育的重視，激勵他們主動去學習。

3. 在德育自律上實施德育激勵策略

德育教育的激勵策略是為了實現小學生的德育自律，使學生從小養成良好的道德品質和文化素養，從而培養出國家所需的綜合能力較強的新型人才。德育自律上的激勵策略，可以讓學生主動承擔班級管理工作，每人輪流擔任一周小小班主任，來管理班級的所有德育事物，從而促進學生對德育知識的理解，一輪結束后經過學生的全體投票，票數最高，做的最好的同學，可以獲得“德育小能手”榮譽稱號及獎勵，以此來培養小學生的德育自律，同時，還能夠讓學生更加愛護班級，關心同學，讓學生團結一致向著更好的方向前進。

四、結束語

綜上所述，小學班主任德育教育是小學生普及基本的道德觀念、是非對錯、傳統美德的重要途徑，對學生思想上的成長具有重要作用，是小學生成長必不可少的知識。但是，目前我國小學班主任德育教育中還存在著諸多問題，如學校德育組織不完善，班主任德育教育激勵策略缺乏實踐等，只有在生活實際、學生心靈、德育自律上全方位的實施小學班主任德育教育的激勵策略，才能夠真正提升小學班主任德育教育的激勵效果，從而促進小學生德育的發展。

參考文獻

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