創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)、要點(diǎn)及路徑

蔡芹

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 項(xiàng)目化教學(xué)? 領(lǐng)導(dǎo)力? 行動(dòng)導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）03-0053-04

在這個(gè)追求創(chuàng)新的時(shí)代，如何調(diào)動(dòng)高校學(xué)生這一最富生命力、創(chuàng)造力的群體，并將其培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，成為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化發(fā)展路線的重要議題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)遵循興趣驅(qū)動(dòng)、注重實(shí)踐、重在過(guò)程、講究創(chuàng)新的發(fā)展思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠切實(shí)滿足學(xué)生在未來(lái)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。創(chuàng)新教育項(xiàng)目化教學(xué)不是隨便找個(gè)項(xiàng)目來(lái)開展教學(xué)，或者將課程實(shí)驗(yàn)當(dāng)成項(xiàng)目，而是需要積極調(diào)研，深入關(guān)注項(xiàng)目流程及隱藏在其中可能涉及的創(chuàng)業(yè)要求、工具、技能、方法等。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)要積極適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)改革等現(xiàn)實(shí)情況，豐富創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化的內(nèi)涵，真正服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

（一）堅(jiān)持以滿足社會(huì)實(shí)際需求為基準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，滿足社會(huì)需求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為根本的目標(biāo)和特征。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)升級(jí)是現(xiàn)階段社會(huì)面臨的重要議題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開拓了更為廣闊的發(fā)展空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了更大的舞臺(tái)，但同時(shí)也帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念的缺失，國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)業(yè)政策體系的不完善和滯后性，都會(huì)嚴(yán)重阻礙廣大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的形成和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)必須從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生的思維、生活乃至行為中，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)的“融合”，培養(yǎng)與社會(huì)充分融合的創(chuàng)新型人才，同時(shí)要從制度完善、課程建設(shè)、師資配套等方面著手，逐步構(gòu)建社會(huì)性的、地域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）強(qiáng)調(diào)行為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育方法

項(xiàng)目化教學(xué)是保證高校教育更加貼近社會(huì)實(shí)際運(yùn)作，改變教師“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生和教師“同臺(tái)競(jìng)技”，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，這正是行為導(dǎo)向教育方法的特征體現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教師制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容后，學(xué)生自主完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)體體驗(yàn)，達(dá)到教、學(xué)、做一體化，從而逐步推進(jìn)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐探索的升華。行為導(dǎo)向側(cè)重于將創(chuàng)業(yè)教師從教學(xué)中釋放出來(lái)，更多地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的前期安排和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程知識(shí)和技能體系，并融合認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)，打造完善、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)整體。對(duì)于學(xué)生而言，在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，直接參與項(xiàng)目的方案制訂、前期準(zhǔn)備和操作演練，能夠獨(dú)立操作、協(xié)同合作，這既有助于學(xué)生體會(huì)、感悟創(chuàng)業(yè)角色的內(nèi)在魅力，又能夠幫助學(xué)生之間建立密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

（一）融合職業(yè)性、團(tuán)隊(duì)性的基本要素

項(xiàng)目順利實(shí)施需要高效、穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)作為支持，對(duì)于學(xué)生而言，如何保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的最大合力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)需要關(guān)注的問(wèn)題。這要求學(xué)生保持鮮明的職業(yè)性特征，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化發(fā)展要始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要高度契合，同時(shí)最大限度地保證學(xué)生在項(xiàng)目化過(guò)程中能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。另外，學(xué)生一旦進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，就必須明確自己“職業(yè)人”的身份，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中合理分工，強(qiáng)化相互合作的意識(shí)，逐步培養(yǎng)自身的交流溝通與協(xié)作能力。

（二）凸顯探究性、開放性的建設(shè)方針

做中學(xué)、學(xué)中做是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的重要特征，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目開展中通過(guò)完成工作任務(wù)，探索所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而去探究去解決，避免填鴨式的教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)體系的認(rèn)知，全面提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的探索精神和研究能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的探究性特征還體現(xiàn)在與其他專業(yè)教學(xué)體系的深度融合上，學(xué)生能夠建立綜合性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能培養(yǎng)追求卓越的精神以及勇于開拓和不甘平庸的進(jìn)取精神，能夠永遠(yuǎn)保持自己在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的先進(jìn)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的開放性表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不拘一格、自由靈活的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，按照模塊課設(shè)、分類培養(yǎng)、教研貫通、共建共享的項(xiàng)目化開發(fā)原則，進(jìn)一步融合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、科研及社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化內(nèi)容，建立融專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體、融知識(shí)創(chuàng)業(yè)與能力培養(yǎng)為一體的教育體系。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上搜尋、探路研究、專業(yè)文獻(xiàn)等方式獲取項(xiàng)目實(shí)施所需的各種資料和信息，利用最合適的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自由拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的視野。

（三）明確過(guò)程性、非結(jié)果的教學(xué)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程性而非“高分”考試結(jié)果，倡導(dǎo)過(guò)程性、允許失敗是其重要的教育理念。項(xiàng)目化教學(xué)開展過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分析、報(bào)告撰寫、資源調(diào)控、成果分享等諸多環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循其自身成長(zhǎng)規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科專業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生參與式創(chuàng)業(yè)意識(shí)與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而真正喚起學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。尤其是學(xué)生自身的思維理念、技術(shù)技能不斷增強(qiáng)，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)中感受其中的差異，明確對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)?chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及的文化、經(jīng)濟(jì)、地域、人群、民風(fēng)、政治等因素產(chǎn)生良好的理解，為以后實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供支持，進(jìn)而更加圓滿地處理這些問(wèn)題和沖突。更為重要的是，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在做人、做事、動(dòng)手、動(dòng)腦、生存等諸多方面深入體會(huì)，消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的路徑

（一）基于項(xiàng)目化推進(jìn)教學(xué)理論內(nèi)容重構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程將課程目標(biāo)分解成若干個(gè)階段目標(biāo)，各個(gè)階段的目標(biāo)與相對(duì)的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，因而需要對(duì)教學(xué)課程理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，打造切合項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景的理論知識(shí)體系。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)體系必須切實(shí)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從系統(tǒng)性、實(shí)踐性、開放性、綜合性等角度出發(fā)構(gòu)建。第一，打破課程界限，改變單一的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和孤立的技能訓(xùn)練，將不同階段課程的教學(xué)內(nèi)容整合成既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的連續(xù)性、系統(tǒng)性，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。第二，以創(chuàng)業(yè)人才能力素質(zhì)要求為依據(jù)，明確課程理論知識(shí)是支撐創(chuàng)業(yè)的工作任務(wù)，明確這些工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而制定相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)，完成創(chuàng)業(yè)人才的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，全面引入創(chuàng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的成功人士參與到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，推進(jìn)理論知識(shí)的具體化、可實(shí)施化及可評(píng)價(jià)化，確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)過(guò)程符合實(shí)際。第三，強(qiáng)調(diào)緊跟產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展的步伐，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，建立開放性的創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)容。一成不變的理論內(nèi)容是難以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才的，需要營(yíng)造良好的開放理論知識(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（一）強(qiáng)調(diào)完整工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)完整工作過(guò)程，涉及教師、課程和實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)模塊、各個(gè)階段必須環(huán)環(huán)相扣，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，保證項(xiàng)目教學(xué)效果最大化。第一，明確項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的選擇要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)參與熱情，項(xiàng)目化教學(xué)不是要將某個(gè)原理講透徹，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行主動(dòng)探索和嘗試，注重從任務(wù)是什么、需要哪些硬件、存在的問(wèn)題、需要學(xué)生怎么做等方面，一步步激發(fā)學(xué)生探索，逐步提升創(chuàng)業(yè)能力。第二，分析項(xiàng)目。明確項(xiàng)目后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和調(diào)查，形成創(chuàng)業(yè)初期項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告，包括創(chuàng)業(yè)盈利、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)分析等諸多內(nèi)容，從而了解市場(chǎng)需求，理清創(chuàng)業(yè)思路，糾正在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最初的一些不切實(shí)際的想法，更加明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并做出應(yīng)對(duì)預(yù)案。項(xiàng)目分析不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)，更為“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”的完成鋪平道路。第三，制訂項(xiàng)目計(jì)劃。此階段創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)要賦予學(xué)生更多的機(jī)遇和權(quán)利，確保學(xué)生能夠在項(xiàng)目計(jì)劃中獲得良好的組織管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自行分組選擇合作，全面調(diào)動(dòng)參與熱情，主動(dòng)承擔(dān)起專家、經(jīng)理、骨干等角色形象，深化職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目計(jì)劃制訂要圍繞教學(xué)內(nèi)容的理論性、復(fù)雜性，建立彈性的、創(chuàng)新的計(jì)劃，避免認(rèn)知沖突、認(rèn)知失調(diào)。第四，跟進(jìn)項(xiàng)目歸檔。項(xiàng)目收尾階段通過(guò)撰寫項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生回味項(xiàng)目教學(xué)中的錯(cuò)誤、沖突、問(wèn)題，深入反思、探究項(xiàng)目，幫助學(xué)生獨(dú)立分析思考、尋找答案，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)本質(zhì)的理解。

（二）深入關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)業(yè)人才必須具備的能力，反映創(chuàng)業(yè)人才的個(gè)人魅力、人格特征、執(zhí)行力、判斷力、創(chuàng)新力等諸多因素，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)要深入關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的變化過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)力同樣是一個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)，不同時(shí)期、不同層次的領(lǐng)導(dǎo)力存在顯著的差異，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)人才根據(jù)市場(chǎng)、社會(huì)、政治等諸多因素去調(diào)整。從人本角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都有未被發(fā)掘的領(lǐng)導(dǎo)潛力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)要關(guān)注對(duì)創(chuàng)業(yè)人才潛在領(lǐng)導(dǎo)能力的挖掘。第一，依托項(xiàng)目推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己關(guān)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的想法對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)而構(gòu)建目標(biāo)一致的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生深入關(guān)注項(xiàng)目的可行性，這整個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生形成良好的表達(dá)能力、思維能力、組織判斷能力及影響他人的能力。第二，深入關(guān)注學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中的心理壓力問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)人才承擔(dān)著諸多風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要幫助學(xué)生疏導(dǎo)自身心理壓力，開闊視野，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，建立扎實(shí)的心理基礎(chǔ)，減少因內(nèi)疚、恐懼、焦慮等情緒導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)工作風(fēng)險(xiǎn)。

（三）發(fā)揮高校宏觀組織協(xié)調(diào)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)效果受到諸多方面的影響，包括市場(chǎng)、社會(huì)、高校、技術(shù)、環(huán)境等因素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大潮中，因地制宜，因校制宜，從宏觀層面采用多視角、多元化的建設(shè)與組織協(xié)調(diào)運(yùn)作，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)開展的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依托高校宏觀層面的組織協(xié)調(diào)，逐步提升自身的覆蓋面和有效性，確保在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策大環(huán)境下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，從而成為推動(dòng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。第一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的重要作用和意義，與高校創(chuàng)業(yè)教育方案、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相融合，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常管理工作體系中。第二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高水平的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵。教師要認(rèn)清自身在項(xiàng)目化教學(xué)中的角色定位，避免事必躬親的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐。第三，持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的考評(píng)，從項(xiàng)目創(chuàng)意、項(xiàng)目策劃、日常教學(xué)等諸多層面出發(fā)，全面保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制的穩(wěn)定性;營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，包含創(chuàng)業(yè)教育工作環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等，形成多方通力合作的立體化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，避免“學(xué)校熱、企業(yè)冷”“學(xué)校熱、政府冷”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化運(yùn)作局面。

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