小議新課程下小學數學德育滲透的策略

石惠臨

【摘? 要】 從小學生的心智發育水平來說，在日常的數學教育活動中，教師可以選擇德育為突破口，結合學科知識內容提升小學生的認知水平和德育素質，為小學生的數學核心素養培養提供契機。傳統的小學數學模式影響下，小學生片面重視對學生的單向知識灌輸，在這樣的教學模式影響下，我們容易忽視小學生的全面發展和素質提升，因此筆者將在文章中分析新課程改革影響下，小學數學滲透的德育的有效策略，僅供同行參考。

【關鍵詞】 新課程? 小學數學? 德育滲透? 策略

德育教育在基礎教育階段受到很大程度上的重視，德育水平直接影響學生的知識學習和能力發展，尤其是在新課程改革影響下，我們更應該在知識教學活動中關注德育質量，并在學科教學活動中積極滲透德育目標，為小學生的全面發展和能力提升提供助力。數學是小學階段的基礎學科，在其中滲透德育是提升學生綜合素質，促進學科教學有效性提升的主要路徑，希望本研究內容可供參考。

一、創設數學德育情境

為了成功滲透德育目標，我們在開展小學數學學科教學活動的過程中應該注意營造德育的客觀環境，具體的教學活動中，小學數學教師需要結合教學內容創設教學情境。如，在數學應用題“為綠化校園環境，三年級兩個班級學生參加植樹活動，一班植樹35棵，二班植樹32棵，兩個班級共植樹多少棵？”中，教師可對小學生進行環境保護、愛護花草樹木、參加植樹實踐活動的德育教育。為強化德育滲透效果，教師可利用學生自習時間，以環境保護為主題而開展班會活動，如：小數 1.2、2.1、1.8、0.4 要按照次序上車，問如何排列好呢？ 此時，班級學生紛紛提出自己的觀點，有的同學認為應該按照從小到大的順序進行排列，有的則認為按照從大到小，其理由都十分充分。 基于此，教師不能給出唯一的答案，一方面發散學生思維，另一方面因勢利導，為德育教育奠定基礎，教導學生要尊老愛幼，在公共場所養成排隊的好習慣，講文明、有禮貌。

二、結合課堂教學過程，把握德育“滲透點”適時地滲透

數學課當然區別于思想品德課，教師只能結合具體的教學過程，把握德育“滲透點”，適時地對學生進行思想品德教育。在課堂教學過程中，不僅是完成這一節課的重難點，而是要抓住每一個教學環節，每一個教學知識點，抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如在教學“小數點位置的移動引起小數大小的變化”時，根據教材內容，使學生初步體會到事物是互相聯系、變化的，初步學習用聯系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。又如，教學“時分的認識”時，先要求小學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確去掌握時間，做時間的主人，教育小學生從小就要珍惜時間;教學“元、角、分的認識時，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用，要愛護人民幣。為了滲透德育目標，我們在小學數學學科教學活動中，就需要結合教學內容合理尋找德育滲透的點，提升學科教學活動的針對性和有效性，為復合型人才培養奠定基礎。

三、開展實踐活動進行德育滲透

數學學科本身就具有很強的實踐性，小學數學學科教學活動中，為了實現德育目標滲透，我們不僅僅要在課堂上滲透德育，更要將數學教育和德育實踐結合起來，促進知行統一，為學生的綜合素質的提升提供契機。教師需在理論的理解下，引領學生進行小范圍的社會實踐，讓學生親身參與其中，感受數學的實用性，將呆板的課本知識遷移到生活當中，達到學以致用的教學目的。例如：在教學“統計”時，讓學生合作調查每人多久用完一枝鉛筆，從而統計全班一年時間能夠用完多少鉛筆，相當于一棵樹的多少？全國大概有1億多小學生，那么光小學生一年將會使用多少鉛筆，又會因此砍伐多少棵樹，這樣以此類推，計算出來的數據是龐大的，學生萬萬沒想到日常使用的鉛筆竟會對森林造成這樣的破壞性影響，如果每個人都能珍惜鉛筆，珍惜身邊的資源，那么一年將會節省多少經濟的支出、縮減多少環境的破壞，學生的心靈受到震撼，再也不用鉛筆亂涂亂畫，反而合作制定關于植物的保護計劃，潛移默化建立起保護植物的認知，在統計問題的過程中，學會了獨立思考，更加拓展了視野，以宏觀的角度看待數學真理。

四、結合生活經歷進行德育滲透

小學的社會接觸面窄，閱歷較為淺薄，對此，教師應幫助學生沖破年齡的制約，讓學生宏觀化掌控數學體系，完成知識的融會貫通，以前期內容鞏固，拓展學生的知識層面，使得數學富有生趣，學生在好奇心的牽引下，主動地探究數學真理，以飽滿的熱情融入數學的學習中來，使得學生的見解不再狹隘，自然而然地實現德育效果。比如：在教學“年月日”時，教師可讓學生給明年同一月日的自己說一段話，并記錄下來裝進信封，明年拆開看看自己是否完成了目標，達成了自己心里想要的進步，這樣的“未來信息傳遞”對小學生來說是新奇的，學生紛紛認真地寫下自己的想法，突破時間與空間的限制與明年的自己交流，這樣的形式可使得學生樹立自己的學習目標，明年看到自己的進步，以持續積極進取的心態面對數學，而后教師鼓勵學生暢所欲言地描述學生在哪些特定的時刻有哪些難忘的事？一些學生想到自己在某年某月某日的生日時，很多朋友到家里幫他慶祝的情境，感覺十分快樂，還有的學生想到某年某月某日全家一起郊游，親近大自然的美好，經過這樣的回憶，學生對生活愈發抱有美好的向往，激發了學生追求美的渴望。

五、結束語

綜上，德育滲透在小學數學教育活動中體現出獨特的優勢，但是為了彌補傳統教學模式的不足，我們在指導小學數學學科教學活動的過程中還是應該改進教學策略，將學生作為教學設計的主體，引導學生在學會學科知識技能的同時，獲得德育熏陶。

參考文獻

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