基于學科素養視角下的高中化學教學

孫曉靜

【摘? 要】 在當下的高中化學教學中，作為教師，我們要注重學生學科核心素養的培養，因為這對于學生的化學思維、自主探究精神等的培養都至關重要。基于此，本文將以發展學生的實驗探究與創新意識這一核心素養為例，來進一步探討在這一核心素養下如何有效開展高中化學課堂教學。

【關鍵詞】 高中化學? 核心素養? 實驗探究與創新意識

在高中化學課堂上，培養學生的核心素養對于學生的綜合化學能力的培養至關重要，因為借助培養學生的實驗探究與創新意識，在鞏固學生基礎化學知識的同時，有利于學生養成科學的思維去開展化學學科的學習。所以說，作為化學教師，要積極采取多種教學方法，來有效提升學生的化學學習能力。

一、借助問題引導 培養探究思維

在高中化學教學中，為了培養學生的實驗探究與創新意識這一核心素養，教師首要做的便是給予學生自主探究的空間，讓學生作為課堂的主人，以便積極探索、掌握知識。具體而言，教師可以借助問題引導的方式開展教學，通過相關問題的提出，讓學生積極思考，在這個過程中，教師要少干預學生的探究工作。只有這樣，才能夠培養以及提升學生的自主探究意識，完善學生的自主探究思維，在培養學生核心素養的同時，增強學生對化學基礎知識和基礎技能的掌握能力。

例如：在講授《氧化還原反應》這一節課時，由于這部分的內容貫穿化學學習的全過程，是學習高中化學的主線和關鍵之一，所以為了讓學生真正掌握氧化還原反應的實質，筆者借助問題引導的方式開展了這節課的教學。首先，筆者向學生提問道：“同學們，我們學習過許多化學反應，根據反應物和生成物的類別，可以把化學反應分為哪幾種基本反應類型呢？你們可以舉一些例子嗎？”這時，學生開始回憶所學知識，有的回答道：“有化合反應，比如：Cu+O2=CuO;CaO+H2O=Ca（OH）2”;還有的學生說：“還學過分解反應、置換反應等。”這時，筆者進一步引導學生說道：“那么你們知道如何來定義氧化反應以及還原反應嗎？你們圍繞‘氧化銅與碳的反應為例，來學習一個新的化學反應類型——氧化還原反應吧！”之后，學生便積極地投入到了探究活動中，有效培養了學生的探究意識。

二、借助小組合作 開展實驗教學

當學生具備一定的化學探究思維之后，教師還應當利用實驗教學這個平臺，借助小組合作的方式，進一步發展學生實驗探究與創新意識這一核心素養。具體而言，教師在教學過程中，可以鼓勵學生以小組合作的方式開展探究，在這個過程中，讓各個小組依據原理充分進行探討和交流，并讓每位組員就實驗方法或是實驗步驟發表自己的看法，進而培養學生從實驗中挖掘化學知識的能力和主動思考探索的能力，引導學生養成合作意識與探究意識。

例如：在開展《配制一定物質的量的濃度的溶液過程》這一實驗教學時，為了讓學生認識容量瓶并掌握配制一定物質的量的濃度的溶液，并熟悉溶液配制的操作步驟和誤差分析，也為了培養學生的實驗探究精神，筆者借助小組合作的方式積極開展了教學。首先，筆者為學生講述了實驗所用的儀器以及實驗藥品等等，并詳細為學生介紹了注意事項，在這些準備工作做完之后，筆者讓學生以“配制250mL 0.5mol/L-1的NaCl溶液為例”開展實驗。先讓學生在小組內部復述實驗步驟以及注意事項;再之后，讓學生獨立完成整個實驗，并讓學生及時進行記錄。這樣一來，才能夠真正起到實驗教學的目的，進而有效培養學生的探究意識。

三、通過任務驅動 強化創新意識

在高中化學教學中，為了進一步培養學生的創新意識，教師可以采取任務驅動的方式進行教學，通過為學生布置具體的化學學習任務，來讓學生結合課本內容進行細致探討，鼓勵學生發散思維，采用創新的方式進行解決，進而實現學生在課堂實驗上的動態思考。與此同時，在實驗教學過程中，教師還可以鼓勵學生自主進行實驗設計，逐漸讓學生養成良好的化學學習習慣，學會用創新的觀點來解決問題。

例如：在《粗鹽提純》這一實驗教學過程中，為了進一步強化學生的創新意識，筆者在親自示范其中一種提純以及除雜方案之后，接著借助任務驅動法開展了這節課的教學。具體而言，筆者將課堂充分交給學生，為學生布置學習任務：“同學們，你們先理解提純以及除雜方法所依據的原理，結合教材自主設計一種除雜步驟吧。”之后，在雜質處理環節，學生開始通過多次實驗來嘗試其它除雜步驟，經過實驗最終得出結論：“除雜時，加入碳酸鈉和氯化鋇的順序是固定的，氫氧化鈉的加入順序可以在碳酸鈉和氯化鋇加入之前或是之后”。可見，通過這樣的實驗探究，學生更好地掌握了粗鹽提純的知識，同時也進一步強化了學生的實驗創新意識。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師要注重學生的實驗探究與創新意識這一核心素養的培養，并結合教學內容積極采取相應的教學方法，來有效開展高中化學實驗課堂的教學，進而提升學生化學學科的核心素養。

參考文獻

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[2] 李素榮.基于學科核心素養下的高中化學課堂教學[J].中國校外教育，2018（26）：143-145.