中澳合作辦學下英語教學改革淺析

馮克菲

【摘? 要】 本文以安徽汽車職業技術學院中澳合作項目為例，分析本院合作辦學模式下英語教學現狀和存在的問題，提出對應的教學改革的方案和思路。

【關鍵詞】 中澳合作辦學? 學情分析? 教學現狀? 教學改革

近幾年，國內高職院校興起中外合作辦學項目，通過教育資源共享，實現互利共贏的教學成果。安徽汽車職業技術學院自2012年起跟澳大利亞國際工商學院（IIBT）合作辦學。筆者從2012年起就一直負責我院中澳合作辦學的英語教學，本文針對此過程中英語教學存在的問題，嘗試提出教學改革方案。

一、我院合作辦學下的學情分析

我院中澳合作辦學學生有著與普通高職學生明顯不一樣的特點。

第一，學生組成比較復雜，學習目標不明確。中外合作辦學大多是高考計劃外招生，入學門檻較低。所以合作辦學學生英語基礎很差，個體差異明顯，缺乏良好的學習習慣和方法，更不用提學習態度和學習主動性了。

第二，學生對學英語不感興趣，且課程負擔重。在2014年筆者做的一項匿名調查中，中澳班有90%的學生說不喜歡英語，認為英語跟自己專業沒有關系。另外，我院合作辦學學生幾乎每天都是8節課，比普通高職學生壓力大，心態容易不穩定。

第三，學生人數少。英語語言課需要小班化授課，這是國外課堂教學推崇小組研討課組織形式的前提保證，只有小班授課才能確保語言課堂教學的效果，這也是中外合作辦學學生繳納高昂學費應該享受的資源[1]。從12級到17級，我院合作辦學的班級人數都在20上下。人數少，老師能充分照顧每個同學認知和接受能力，課堂活動學生參與度相對較高。

二、我院合作辦學下英語教學的問題

第一，缺乏專業的雅思培訓師資。我院學生畢業后將赴澳洲深造，雅思考試需要達到平均5.5分的水平。但我院老師沒有出國經歷、和雅思考試、培訓經歷，課堂上難以結合澳洲的實際文化背景，給予學生生動有效的講解。

第二，外籍教師質量良莠不齊，且流動性大。從12年合作辦學以來，我院外籍教師分別來自塞爾維亞、俄羅斯等國家。他們大部分都是非科班出身，缺乏教學實踐，教學動機不單純，缺乏長久教書育人的信念，隨意性和流動性較大，教學效果無法得到保證。外教的課堂內容雜亂，課堂效率低下，教學效果平平，學生甚至有了“外教課就是口語課”這樣的誤解。

第三，英語教材缺乏穩定性和針對性。教材是學生語言學習的重要資源與載體，教材的選用直接關系到學生語言學習的成效。一套好的語言教材應為學生提供地道、得體的語言范例及豐富、多樣的中外文化資源[2]。但我院自2012年合作辦學以來，中方英語老師的教材就沒有固定過。自2016年開始，我院中澳班的英語老師只能“摸著石頭過河”，開始嘗試自己編教材做課件，這就導致英語教學在短期內無法取得有效成果。

第四，沒有對應專業英語課程。我院開設中澳合作項目至今，英語課和專業課都是分開上的，公共英語老師不懂專業，專業課老師英語水平不夠，導致我院學生出國后專業課學習非常吃力。

三、我院中澳合作辦學的教學改革方案

針對我院中澳合作辦學的實際情況，在學院對生源質量和外教質量沒有明顯把關這一事實下，本校英語老師在要從以下幾個方面進行教學改革。

第一，教師轉變教學思路，主動學習專業英語。以學習者為中心的教學觀點的確立，使培養學習者的自主性成為近二十年外語教學界許多教育工作者和研究人員的共識[3]。因此，教師要努力改進和轉變自己的思想，教法靈活多變，學會因材施教。另外，英語教師也要主動學習專業課英語，并能在授課時有效輸出，讓學生在國內就適應一些基本的專業詞匯和原理，從而更快地適應國外的全英文專業課學習。

第二，合理地編排和優化使用教材。我院中澳班英語本校老師有三個學期的英語課，每個學期的教材、課件和課外補充材料都由我院英語老師根據學生的實際英語水平編寫和收集整理。三個學期的內容有易到難，由淺到深。初級主要幫助學生打基礎，中級幫助學生進一步夯實基礎，提升英語水平，高級部分加入雅思考試的部分聽力真題、口語話題和作文訓練，有意識強化學生雅思考試的做題技巧，為后面的雅思集訓做好熱身。

第三，借助多媒體，分層教學，混合模式。充分利用多媒體設備，制作對應課件，包括圖片、文檔、PPT、課外拓展的視頻音頻等。適度加入英語小游戲如“單詞接龍” “你來描述我來猜（英語）”等和相關英語視頻。充實課堂內容的同時也可以提高學生的興趣、激發學生的積極性。

分層教學是指將班級學生進行自由分組，劃分任務，個人領取，由學生自行決定選擇完成哪個任務。如話題討論環節，通常有好幾個相關問題供選擇，每個小組或每個人可以選擇自己感興趣的進行討論、展示。同時，課程采用線上+線下的混合模式，將網絡自主學習和課堂教學兩個模式合理整合。課后學生自行學習、發現問題，課堂上老師負責答疑解惑、查漏補缺。

第四，注重情感和價值觀教育。教書育人的最終結果就是學生能真正掌握知識，實現自我價值，到國外后能進行有效積極的跨文化交流。再者，我院中澳班學生在某些價值取向上也有一定的誤區。因此在英語教學中教師言傳身教正確的為人處世道理和價值觀很有必要。

四、小結

在6年的中澳合作辦學過程中，我院取得了一定的成效也摸索出了適合我院學生的教學方法和實踐，但在專業英語教學等方面還存在亟待解決的問題。中外合作辦學項目應更新教育理念，創新教學模式，學習先進教育方法，通過中外合作方的共同努力，不斷提升合作辦學英語教學效果，力爭培養出高層次、復合型的國際化人才。

參考文獻

[1] 王曉明，孟春國.中外合作辦學英語課程現狀調查與分析[J]金陵科技學院學報：社會科學版，2009（3）.

[2] 張靜，魏月紅. 中外合作辦學項目學生英語學習自主性研究[J]合肥工業大學學報：社會科學版，2011（6）.

[3] 陳霖.關于中外合作辦學英語教學的思考[J]考試周刊：社會科學版，2013（52）.