淺析校外少兒美術(shù)教育存在的形式

摘 要：針對少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)市場火爆，各級各類輔導(dǎo)形式層出不窮，規(guī)模繁多，教學(xué)層次與教學(xué)模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)進行研究調(diào)查，分析當下教育機構(gòu)存在的多元化模式，為對美術(shù)較有興趣的學(xué)生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學(xué)資源的一點窺見。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；辦學(xué)類別；調(diào)查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)也是發(fā)展迅速，相較于其他培訓(xùn)機構(gòu)，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點。

一、辦學(xué)規(guī)模不一，層次分化

焦作地區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)品類繁多，參差不齊，根據(jù)調(diào)查，我按著以下層次分類：

（一）高端品牌類

這種以連鎖品牌加盟方式的培訓(xùn)模式，是當下較為活躍的輔導(dǎo)機構(gòu)類型，據(jù)考察，焦作地區(qū)現(xiàn)有以連鎖品牌形式經(jīng)營的美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)有5家（不包含正在籌建）。以筆者考察的X繪畫機構(gòu)一店（分南北兩所校區(qū)）為例，機構(gòu)面積較大，活躍在城市人口學(xué)校集聚較多的中心商業(yè)地帶，地理位置優(yōu)越。該機構(gòu)專門以教授少兒美術(shù)為主，倡導(dǎo)少兒觸覺繪畫理念，除相關(guān)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)外，不再培訓(xùn)其他科目。這種少兒美術(shù)機構(gòu)目的性強，自有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。這種培訓(xùn)機構(gòu)費用相對較高，但是受到了對環(huán)境及服務(wù)有較高要求的家長青睞。

（二）特色組織類

是一種專業(yè)的少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，也是焦作地區(qū)少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導(dǎo)機構(gòu)往往規(guī)模不大，學(xué)科針對性較強，以特色少兒美術(shù)培訓(xùn)為主，沒有其他學(xué)科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術(shù)機構(gòu)為例，機構(gòu)位置在學(xué)校周邊，相對較有生源優(yōu)勢，但不會選擇租金較高的辦公樓或者商業(yè)區(qū)，設(shè)備相對齊全，全年開課，課程豐富多樣，以少兒繪畫（油畫棒、彩鉛），手工制作、創(chuàng)意美術(shù)、國畫等多種美術(shù)課程為主，但相對師資薄弱，沒有較為完整的課程體系，不過，相對的價位優(yōu)勢，也是受到大多數(shù)家長的歡迎的原因之一。

（三）社區(qū)綜合類

這種培訓(xùn)機構(gòu)里邊除了美術(shù)科目的培訓(xùn)外，還兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)，如焦作地區(qū)的L藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)里面設(shè)置有音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、語言等多種科目，美術(shù)僅作為該培訓(xùn)班機構(gòu)中的一種。由于該類機構(gòu)學(xué)科設(shè)置多，所需班級較多，機構(gòu)位置往往選擇租金較為低廉的場所，如多家培訓(xùn)機構(gòu)集結(jié)在一起的寫字樓或者緊鄰社區(qū)的商住樓。機構(gòu)涉及學(xué)科較多，對師資和設(shè)備的考驗較高，有些機構(gòu)難免存在不專業(yè)及落后的現(xiàn)象。

（四）家庭教師類

根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業(yè)特長的美術(shù)工作者或者愛好者會在家庭開設(shè)“小課堂”，這類少兒美術(shù)培訓(xùn)以單一專長為主，如國畫、素描、彩鉛畫等，相關(guān)專長突出的美術(shù)工作者往往會收納慕名求學(xué)的學(xué)生，規(guī)模較小，術(shù)業(yè)專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓(xùn)和師承兩者之間，往往利用畫家自己的畫室或者工作室，不需要專門開辟課堂形式，畫家畫，學(xué)生學(xué)，為少兒建立大師級的現(xiàn)場教學(xué)。第二種是家教上門教學(xué)，這種培訓(xùn)方式是一對一授課，往往多見于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長選擇時也多以參考口碑為主。

二、班級設(shè)置

焦作地區(qū)兒童美術(shù)機構(gòu)班級設(shè)置往往基于本身的辦學(xué)規(guī)模，受辦學(xué)條件不一、教學(xué)師資等因素影響，其班級規(guī)模差于顯著。但多數(shù)以學(xué)生的年齡階段、認知能力、興趣愛好和學(xué)生實際情況劃分，如X連鎖品牌繪畫機構(gòu)，該機構(gòu)加盟成立于2012年，提倡少兒觸覺繪畫理念，主攻創(chuàng)意思維美術(shù)，通過兒童的美術(shù)體驗，引導(dǎo)3～12歲的少兒的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，其班級設(shè)置種類較多，根據(jù)年齡分段位排課，如5～6歲思維繪畫班，3～4歲觸覺繪畫班，9～12歲國畫班、10～12歲書法班等，里面有專用學(xué)生教室8間，國畫教室1間、書法教室1間等，屬于規(guī)模較大的培訓(xùn)機構(gòu)。而Z美術(shù)機構(gòu)，現(xiàn)分為兩個校區(qū)，一個主攻高考美術(shù)，一個主攻少兒美術(shù)，其中少兒美術(shù)機構(gòu)校區(qū)現(xiàn)有79人，美術(shù)專任教師3人，學(xué)生的上課教室只有三間，分班情況如：5～6歲少兒繪畫班、7～10歲少兒國畫班、9～12歲少兒素描班。綜合類型的機構(gòu)往往只有一個教室，開設(shè)一個少兒繪畫班。焦作地區(qū)其他的兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)班級規(guī)模大小不一，差距顯著。

三、生源情況

由于機構(gòu)規(guī)模不一樣，所以自主招生的生源也有所不同，但基本上都是實行的自由宣傳，自愿參與。各個機構(gòu)有自己的宣傳手段，自主招生，有的美術(shù)機構(gòu)以家長的口碑為優(yōu)勢，為其建立了良好的宣傳效果。以焦作市Y美術(shù)連鎖機構(gòu)為例，機構(gòu)實行自主宣傳，一部分會利用宣傳單頁分布在機構(gòu)附近的社區(qū)，吸引附近社區(qū)內(nèi)的孩子加入，另外還會通過網(wǎng)絡(luò)宣傳推送到關(guān)注人群，實現(xiàn)對機構(gòu)的廣告宣傳效應(yīng)，吸引本區(qū)以外的全市學(xué)生。另以新成立的S美術(shù)機構(gòu)為例，在商場一樓公共區(qū)域開設(shè)免費少兒手工與創(chuàng)意體驗，吸引孩子與家長的關(guān)注，為其機構(gòu)的推廣做出了良好的效果。

四、結(jié)語

在此次調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)就學(xué)情而言，小學(xué)階段的學(xué)生對美術(shù)課程極具熱情，但由于學(xué)校重視程度、課程設(shè)計以及課程教學(xué)等多重限制，學(xué)校美術(shù)教育往往收獲效果并不明顯，學(xué)生也不能在學(xué)校美術(shù)課堂上完全盡興。所以對美術(shù)較有興趣的學(xué)生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長轉(zhuǎn)而選擇校外美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)，因此了解輔導(dǎo)機構(gòu)實際的教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。

作者簡介：劉增玉（1988-），女，漢族，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：中國畫。