新課改背景下如何構建小學語文高效課堂教學

【摘要】伴隨著教育事業的進一步發展，教學手段不斷豐富。信息技術的引進，更是豐富了課堂教學。在新課改深化實施的背景下，小學高效課堂逐漸成了廣大語文教育工作者最為關注的課題。然而就目前小學語文課堂教學效果而言，實況堪憂。本文在闡述新課改背景下小學語文教學現狀的基礎上，從提高教師綜合素質、教學內容、保護學生好奇心及求知欲、培養學生自主學習能力四個方面，提出了如何構建小學語文高效課堂教學的具體措施，旨在提升小學語文教學質量，促進學生個性化發展。

【關鍵詞】新課改;小學語文;高效課堂;教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課改的深化實施，明確指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使得學生獲得基本語文素養。所謂基本語文素養，主要是指教師組織學生以自主、合作以及探究等學習方式，注重知識與能力、過程與方法以及情感態度以及價值觀的整體發展。基于這一認識，小學語文教師有必要在新課改大背景下，注重學生語文核心素養以及個性發展，切實提升小學語文課堂教學效率。如何在新課改背景下，構建小學語文高效課堂教學逐漸成了廣大語文教育工作者最為關注的課題。鑒于此，本文就“新課改背景下，構建小學語文高效課堂教學”進行更深層次的剖析具有極為重要的現實意義與價值。

一、小學語文教學現狀概述

在新課改深化實施的大背景下，小學語文教學尚未發生明顯的變化，直接影響到教學質量的提升，同時影響到學生的個性化發展。縱觀小學語文教學現況，總結起來，小學教學總體存在以下幾個方面的問題。首先，小學語文教師綜合素質有待提升。小學語文教師綜合專業素質有待提升，教學水平低下是當前小學語文教學中存在的主要問題。在具體的教學過程中，教師并不能準確把握教學重難點，同時無法對學生進行有效管理，造成課堂教學局面混亂，影響到各項教學工作的順利開展。同時小學語文教師工作態度不端正，偏離教學規律，影響到教學質量的提升。其次，脫離實際教學內容，語文知識來源于生活，但是高于生活。然而在具體的語文教學過程中，教師無法主動尋找及挖掘與現實生活的聯系，造成教學內容往往脫離生活實際，這與學習語文為生活提供服務理念相違背。此外，小學語文教師自身對教學內容無法理解，一旦教師自身無法運用所學知識，學生將會受到不良影響，錯誤認識到語文并不是十分重要，從而使得學生語文學習興趣不斷下降，進而影響到小學語文教學效果。再次，教學方法與手段不夠豐富。小學語文教師長期受到傳統教學觀念的影響，在課堂教學過程中，往往是處于主動地位，學生僅能在課桌上進行靜聽，缺乏有效的交流，造成教師無法掌握學生的真實學習情況。同時在課堂練習中，小學語文教師普遍采用題海戰術，大量布置家庭作業與課堂作業，長此以往，造成學生成為學習的奴隸。眾所周知，學習興趣的高低，直接影響到教學效率。機械式學習，勢必會影響到學生學習興趣的提升，從而影響到教師教學效果的提升，嚴重的情況下，會讓學生對語文學習產生厭煩心理。最后，課堂氣氛沉悶。眾所周知，小學語文學習，主要是簡單的文章講解，在單一的教學方法下，外加教師自身缺乏豐富生動的語言，直接使得課堂氛圍沉悶，學生主體地位尚未彰顯出來，嚴重影響到學生語文學習興趣的提升。外加課堂缺乏有效的師生互動、生生互動，從而進一步使得課堂氛圍沉悶，從而影響到教師教學目標的實現。

總之，在新課改深化實施的大背景下，小學語文教學暴露出眾多問題，例如教師專業素質有待提升、教學手段單一以及課堂氛圍沉悶等，直接影響到小學語文高效課堂的構建，這對學生的個性化發展及教學目標的完成具有不良影響。

二、新課改背景下構建小學語文高效課堂教學有效策略分析

由上述分析可知，在新課改大背景下，小學語文教學現狀不容樂觀，集中體現教學效果方面。然而在新課改標準的具體要求下，小學語文教師應該耗費少量時間，幫助學生掌握豐富的語文知識，有效提升學生的語文核心素養，以此有效提升語文教學效率。因此，針對當前小學語文課堂教學存在的問題，結合杭州市小學語文規范課堂教學，小學語文教師可以從以下幾個方面做出相應的努力。

首先，教師不斷提升自我綜合素質。伴隨著新課改的深化實施，小學語文教師需要樹立起終身學習的觀念，通過自我學習，不斷豐富與提高專業技能與專業知識，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。一是小學語文教師需要加強日常學習，大量閱讀教育理論，增加文學素養，不斷掌握專業知識與專業技能。二是積極參加教育研究，在教學中主動采用先進教學手段及方法，實時掌握學生的學習動態。三是加強反思，小學語文教師只有在不斷反思中，才能有所感悟與提高，為自身積累豐富的教學經驗，從而應對課堂問題時表現出從容不迫。

其次，深入研究教學內容。新課程標準要求教師在課堂教學中，積極主動應用教學資源。然而小學語文教學資源，主要是小學語文教材。要想構建高效小學語文教學課堂，就杭州市小學語文規范課堂而言，教師應該對教材進行更深層次的研讀，明確具體課文的教學目標，在結合學生的實際情況下，選擇合適的教學方法，同時針對課堂的變化，小學語文教師需要實時更改教學手段，確保教學方法的實用性。一旦教師在具體的授課中無法明確教學目標及教學重難點，勢必在教學中迷失方向，更為嚴重的是偏離課堂。這樣一來，小學語文高效課堂的構建自然是不可能實現的。例如在教學《一次成功的實驗》這一課文時，語文教師自身尚未掌握教學重難點與明確教學目標，勢必會在教學中出現帶讀式教學，忽視了教材內容的講解，這樣的課堂自身低效。然而教師在上此文章時對課文進行深層次鉆研，明確學生不能理解的語句，實施重點講解，提前設計多種講解策略，諸如查字典，聯系近、反義詞等，同時可以在備課時，明確學生難以理解的段落或者語句。這樣一來，在課堂教學中必定能夠緊抓重點，便于學生掌握相關知識，從而有助于提高課堂教學實效。

再次，保護學生的求知欲。小學生年齡較小，對各種新奇事物具有較大的興趣，然而小學生在社會經驗方面比較匱乏，使得小學生在實際生活當中好奇心經常性受到打擊。究其原因，在于小學生理解與想法與現實生活部分觀念相違 背。不過，在此需要引起廣大語文教師注意的是，小學生在學習過程中，有著強烈的求知欲，才能讓語文教師采取有效手段激發其學習興趣與動機。因此，在具體授課時，教師可以從現實生活入手，循序漸進幫助學生積累生活經驗。對于學生提出一些沒有價值的問題，教師應該給予耐心講解與分析，保護學生的求知欲，為構建小學語文高效課堂奠定堅實的基礎。

最后，培養學生的自主學習能力。小學語文新課程標準中明確指出，語文教學過程中，需要為學生創造自主學習機會，引導學生主動學習，開展個性化學習，促進學生全面發展。同時明確學生是課堂教學的主體，教師僅僅是引導者、教學活動的組織者等。因此，在具體的授課中，教師需要為學生預留大量的時間，讓學生開展自主探究，促使學生在自我探究過程中，不斷體驗到語文的實用性，以此有效調動學生的語文學習興趣。基于這一認識，小學語文教師在實際的教學中，需要為學生創設相應的教學情況，鼓勵學生參與到自主探究活動中，鼓勵學生說出自己的見解。與此同時，小學語文教師需要充分發揮自身的引導作用，在學生自主學習、發表自身見解時，一旦發現學生出現錯誤，需要及時糾正，幫助學生解決一些不易解決的問題。例如在講解《驚弓之鳥》這一課文時，教師便可以在授課之前，明確教學重難點及教學目標，之后根據教學需求，組織學生開展相關主題的自主探究，諸如何謂驚弓之鳥、鳥在聽到拉弓聲音為啥表現不一樣等。學生帶著問題進行研讀，在此過程中，教師需要幫助學生理解一些難以理解的詞語，或者是語句，讓學生閱讀課文不存在任何困難。這樣一來，學生便可以交流，逐漸得出問題答案，教學任務自然而然就完成了，小學語文高效課堂教學目標也得以實現。

三、結語

綜上所述，在新課改大背景下，構建小學語文高效課堂成了廣大教師迫切需要解決的問題。筆者在總結長期的規范課堂教學的基礎上，認為應該從提升教師綜合素質、研究教學內容以及保護學生求知欲等幾個方面入手，切實提高小學語文課堂教學效率。

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作者簡介：陳廣雷，1989年生，本科學歷，畢業于華中師范大學， 研究方向為杭州市小學語文規范課堂 （守正出新，大氣精致，簡單靈動，扎實穩當）。

（編輯：張曉婧）