小學低年級學生數學學習習慣的培養

黃鳳英

【摘 要】小朋友從幼兒園進入小學這個過程，無論是知識層次、還是學習意識、處事能力等方面都要面臨一個全新的要求，入學是孩子生活的新起點，是人生道路上的一段重要的里程。對于低年級的學生來說，他們的學習意識仍然很弱，還是不知道學習的意義和作用在何處。因此，在小學階段，尤其是從一年級開始，學習是形成良好學習習慣的關鍵時期，也是培養學習習慣的最佳時機。

【關鍵詞】小學低年級;數學學習習慣;培養

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0022-02

習慣是一種長期積累的解決問題的本能[1]。習慣和興趣是最好的老師，良好的學習習慣是學生學習進步不可或缺的重要因素。新的小學數學必修課本指出，“良好的學習習慣不能簡單地理解為要求學生在課堂上坐好，舉手，以其他外部形式說話，更重要的是，要逐步引導學生獨立思考，敢于提問，認真聽取他人意見，愿意表達自己的想法和其他固有的學習品質。”因此，培養小學生學習數學的良好習慣，是他們學好數學的保證，也是教師在教學過程中不可忽視的事情。因此，本文針對如何培養小學低年級學生良好的數學學習習慣，主要從以下幾個方面進行分析，為教師教學提供寶貴的建議。

一、養成良好的課前準備習慣

課前準備是好課的前提，特別是低年級教師要求學生做好課前準備工作。為了使學生在課前做好準備，應提出具體明確的要求，經常檢查、督促、評議。在對低年級學生的課前準備培訓中，教師應采取多表揚、多獎勵的措施。例如，在鈴聲停止之前，哪個小組將準備教科書、練習冊和必要的文具和工具？坐在座位上，老師會表揚該組，每個人都會獎勵一顆小星星。這樣，經過一段時間的訓練，學生逐漸“習慣化自然”，養成了良好的課前準備習慣。

二、養成專心聽講的習慣

傾聽是積極參與學習過程的基礎，是積極思考，提高課堂學習效率的前提。因此，教師應培養學生在課堂上專心聽講的習慣。首先要求學生在聽課時不要思想或行為不認真，要全神貫注;其次，要求他們仔細聽其他學生的答案，仔細研究他們的答案是否正確;三是認真觀察教師的陳述和黑板書寫，根據教師的要求認真操作學習工具，做好實踐工作。從以下四個方面培養良好的聽力習慣：

1.獨立思考的習慣。

數學是一門反思性很強的學科。在數學教學中，學生必須積極運用頭腦，愿意思考，勤奮思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的內容。考慮內容通常以設計問題的形式出現，通過一個問題，學生可以在老師的指導下自主探索計算方法，培養獨立思考的習慣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，也必須給予足夠的時間去思考。一般來說，當老師提問時，思維敏捷的學生可以迅速做出反應。此時，為了照顧中學生和貧困學生，我們應該留給大家更多的時間去思考，等待大多數學生舉起手來，然后根據情況，讓不同層次的學生表達自己的觀點。不舉手的學生也可能被要求回答問題，要求他們說出他們的想法和他們遇到的困難，以刺激他們的思考。提問時，要充分考慮全班的參與，注意調動全班的積極性。

2.善于質疑的習慣。

在數學學習過程中，善于發現、提出和質疑問題是培養學生創造性學習習慣的重要方面。愛因斯坦說：“問一個問題往往比解決一個問題更重要。”提問是解決問題的第一步，也是創新的基礎，善于提問的學生善于發現問題。為了培養學生的提問習慣，教師應該以身作則，教會學生在哪里發現疑問。一般來說，提問會導致新舊知識的融合，學習過程的關鍵點，以及算法規則的結論，在數學課上，教師應該經常設計“自由提問”環節，鼓勵學生改變觀點，提出更多問題，自由回答和解決彼此的問題。

3.樂于實踐的習慣。

教育心理學研究表明，小學低年級學生的思維主要以具體形象思維的形式進行的，它處于從抽象思維向邏輯思維過度的發展階段，他們的抽象思維需要感性物質的支持，因此，我們必須重視培養愿意做、用腦、用嘴的學生的良好實踐習慣，讓學生通過觀察、觸摸、拼寫、擺動、折疊和說話來獲得新知識。例如，在學習“角度的初步理解”時，角度的大小是否與兩邊的長度有關？通過操作自制的活動角度，同時操作、觀察和交流，可以解決這個問題，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，可以幫助學生養成手腦結合、樂于實踐的習慣。

4.合作性學習習慣。

新課程實施以來，相互學習是學生學習的重要方式，有利于培養學生的團結協作精神、溝通能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中，學生可以通過課堂合作實驗、共同動手操作、相互討論、小組交流等形式，積極開展互助學習活動。在活動中，學生要學會表達自己的觀點和看法，學會傾聽別人的意見，學會判斷別人的意見和接受別人的意見。每一次互助學習，學生都要積極參與、互助學習、相互促進，逐步養成習慣，以解決數學學習中的難題，提高學習效率和質量，不斷取得共同進步。

三、養成良好的做作業習慣

完成家庭作業是學生最基本、最頻繁的學習和實踐活動，是鞏固知識、形成知識和技能的主要手段。學生的作業反映了他們的學習態度和習慣，小學生要養成從小認真完成作業的習慣，他們應該有清晰的作業格式和寫作標準，養成認真考題、獨立思考、獨立作業、認真核算的習慣。

四、閱讀數學課本的習慣

首先，在課堂上引導學生養成看圖、讀關鍵詞、理解數學知識的習慣。在新的教學中，除了鼓勵學生觀察和思考一些直觀的演示來揭示新的知識外，還應安排學生在適當的時候閱讀和理解課本的插圖或關鍵詞。在教學比較數的大小的時候同學對比較的方法都能說出一二，但受抽象概括能力的限制，條理性、邏輯性稍差。這時就有必要引導學生看書上是怎樣有條理的表述的。讓學生把關于比較方法的內容畫下來讀一讀，進一步完善學生的認知結構。閱讀數學教科書的習慣不僅要留在課堂上，而且要把閱讀教科書的習慣和預習的習慣結合起來。有效的預習可以提高學習新知識的目的和針對性，提高學習質量。在每節新課開始前，對學生安排預習內容，提出對班上學生能力水平的預習要求，提出導讀方法，并進行必要的預讀檢查。

五、總結

任何好的學習習慣都是非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證。教師應運用多種手段培養學生良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為保證教學質量和促進學生思維發展奠定堅實的基礎，促進學生主動學習，使良好的習慣伴隨兒童成長。“良好的習慣是成功的秘訣，是成才的基石！”低年級數學教學要給孩子一個終身受用的良好學習習慣，并讓好習慣不斷的牢固。能使良好學習習慣伴隨終身。

參考文獻

[1]徐暮曉.小學低年級學生良好學習習慣的形成及其培養研究[D].大連：遼寧師范大學，2010：12-12.