淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

郭秀秋

【摘 要】小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

【關(guān)鍵詞】審美能力;審美意思;語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G62.24 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0092-01

教育的本質(zhì)是人的教育，是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教育。因此，我們不能單單只重視學(xué)生語文知識(shí)的夯實(shí)，語文閱讀分析或者寫作技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該培養(yǎng)包括審美能力在內(nèi)的素質(zhì)素養(yǎng)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施。

一、借助媒體，再現(xiàn)情境美

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。運(yùn)用電教媒體可以再現(xiàn)課文描繪的情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，收到“一圖窮千言”的效果。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，可利用多媒體呈現(xiàn)西沙群島的美麗景色，那五顏六色的海水、神秘奇特的海底水產(chǎn)……無一不激起學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的欲望。又如我校一位老師在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，由于抗美援朝這一段光榮的歷史現(xiàn)在的小學(xué)生比較陌生，只有感性的文字材料是不能激起學(xué)生心中“不是親人，勝似親人”的情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教者先是飽含深情地講述在冰窟窿里救小崔瑩而壯烈犧牲的羅盛教，用自己的胸膛賭住敵人槍口的黃繼光的動(dòng)人故事。接著，再請(qǐng)學(xué)生觀看抗美援朝期間精彩的影視片段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，震撼他們的心靈，從而使學(xué)生真切地感受到“不是親人勝似親人”的偉大情懷。

二、在對(duì)比中體會(huì)形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對(duì)比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古代的，有現(xiàn)代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對(duì)立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明圓當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨。抑揚(yáng)頓性的誦讀加以處理后，學(xué)生的情感就能很快地與作者情感同步。從而深刻地受到了歌頌祖國(guó)燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語言文字的深刻內(nèi)涵。又如課文寫“圓明圓的建筑特點(diǎn)”時(shí)，可采用引讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時(shí)感受到我國(guó)勞動(dòng)人民是多么的勤勞而富有智慧。

四、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)審美興趣

小學(xué)生辯證思維能力弱，他們的主觀感受往往會(huì)受到外界的干擾。因此，我們?cè)趯W(xué)生審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要重視教材中的人文性挖掘，還要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多聯(lián)系。如我們?cè)凇端徒o盲婆婆的蟈蟈》的學(xué)習(xí)中，我們先從家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)生的安全、行為教育開展，讓學(xué)生談?wù)劊偃缒吧讼蚰銌柭?，家長(zhǎng)是怎樣教育我們的，你怎么做的？讓學(xué)生們大膽自由地說，然后讓班級(jí)其他同學(xué)糾正或者補(bǔ)充，從而得出助人為樂是一種美德，但又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的認(rèn)識(shí)。然后，我們就讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合文章談?wù)勎闹械摹拔摇笔窃鯓拥囊粋€(gè)人？并聯(lián)系自身，如果我們身邊有這樣一位盲人婆婆，我們應(yīng)該怎么做？從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人，能夠?yàn)樗?、社?huì)奉獻(xiàn)愛心。再如在《賣火柴的小姑娘》學(xué)習(xí)中，我們就從自己的生活談起，談自己的父母長(zhǎng)輩是如何關(guān)心呵護(hù)自己的，自己的生活是多么的美好;當(dāng)然，有學(xué)生會(huì)說自己生活的不愉快，家長(zhǎng)讓上輔導(dǎo)班太累，老師布置的作業(yè)多，家長(zhǎng)不讓看電視等等。然后，我們讓學(xué)生閱讀課文，找找文中“小姑娘”的不幸表現(xiàn)在哪些地方？為什么會(huì)如此的不幸？學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠得出貧困父母對(duì)她缺少愛，路人漠視侮辱她，沒有人購(gòu)買她的火柴，不同情、關(guān)心和幫助她等等，這樣，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到自己生活的美好，激起他們感恩的心，從而獲得樂觀的人生態(tài)度與健康的審美情趣。

總之，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培育美的想象，激發(fā)美的創(chuàng)造，最終使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得精神愉悅，培養(yǎng)學(xué)生傾聽欣賞能力、幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。