淺談新課改下的初中數學教學

吳俊峰

【摘 要】數學是一門基礎課程，在初中數學教學中，教師一定要找準當前所存在的問題，并且結合實際問題找到應對策略，以提高課堂教學的效果。筆者結合自己的教學實踐，就初中階段的數學教學工作進行了探究。

【關鍵詞】新課改;初中數學;問題探究;方法探究

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0129-01

當今教學倡導素質教育，在素質教育的背景下，教師組織課堂教學活動要充分發揮學生的主體作用，調動學生的課堂參與性，讓學生在學習中得到全面的發展和提高。但是，在實際教學中，素質教育并沒有得到全面的落實，大部分教師仍然受傳統教學模式的影響深重，在教學中還是注重知識的講授和成績的提高，而忽略了學生綜合素質的提升。

數學是初中階段的基礎性課程之一，在初中階段的數學學習中所涉及的教學內容難度和廣度都在不斷增加，導致學生們在數學學習上遇到的問題越來越多。同時，由于初中數學教師不能夠做好課堂教學的改革和創新，使數學學習變得更加枯燥、乏味，增加了數學學習的難度。作為一名初中數學教師，一定要認真研究新的教學理念和新課標，在數學教學工作中，結合學生實際和教學內容的需求，做好教學改革，使數學課堂充滿生機。筆者在多年的初中數學教學生涯中，對數學課堂教學中所存在的問題進行了探究，并根據教學現狀進行了反思，找到了有效的教學方法。下面，筆者結合多年的初中數學教學實踐，談談自己對新課改下初中數學教學的認識。

一、初中數學教學中存在的問題探究

1.數學教學方法單調、枯燥。

傳統的課堂教學中，教師關注的是學生學習成績的提高，注重的是學習的結果，而忽視了學生的學習過程。在授課時，教師講授是課堂教學的主要方式，甚至是唯一方式。雖然教師在講臺上反復講解，但是學生卻仍然懵懵懂懂，對教學內容不能做出全面理解，面對數學習題更是無從下手。單一的教學手段不僅不能收到預期的教學效果，反而會讓學生感到厭煩，對數學學習更加反感，從而影響課堂教學質量。

2.初中生數學學習的興趣不高。

數學知識是一門比較抽象的知識，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高。初中階段是學生成長的關鍵階段，這一時期的學生抽象思維能力還處于發展階段，邏輯思維能力也不高，因此，面對數學學習他們會有種種困惑，在多次受阻之后，自然提不起數學學習的興趣。

二、初中數學教學的方法探究

1.轉變傳統教學理念，制定有效的教學目標。

在新課改下從事數學教學工作，教師首先要做好教學理念的轉變。新時期的教學，不僅要讓學生獲得知識，更重要的是培養學生的能力，促進學生的全面發展。因此，教師在教學中要做好多方面的轉變。首先，教師要從教學的主宰者轉變為教學的主導者。學生是課堂教學的主體，教師只有把課堂還給學生，讓學生多參與教學活動，自主進行知識的探究，才能夠更好地活躍課堂，提高學生學習的積極性，從而促進教學效果的不斷提升。只有學生在學習上由被動變主動，才會發現學習的樂趣，才能真正做到寓教于樂。

2.改進教學方法，激活數學課堂。

教學方法的選擇得當與否將直接影響課堂教學的效果。作為一名新課改下的數學教師，一定要做好教學方法的創新。在新課改下，教師除了可以采用講授法之外，還可以在課堂教學中引入情境教學法、多媒體教學法、分層教學法、小組合作教學法等等，以根據實際需求，更好地為課堂教學活動服務。

（1）分層教學法的實施。

學生是學習的主人，但是，要充分發揮學生的主體作用并不是一件容易的事情。由于學生們在智力、興趣愛好、認知能力等各個方面都存在著差異性，導致他們在學習上的表現也是不同的。為此，在課堂教學中引入分層教學法，做好因材施教工作非常重要。

為了更好地實施分層教學，教師要把學生進行合理分層，只有把學生置于合理位置，才能夠讓學生合理定位，找準自己的發展目標。教師還要把教學內容分層，以做到把知識結構和學生的認知發展相結合，滿足各個層次的學生都收獲新的知識。第二，教師要做好課堂教學活動的分層，在教學中照顧到每一個層次學生的發展，讓每位學生都感受到教師對他們的重視。第三，教師還要布置好分層作業，以讓不同層次的學生都對自己所學的知識進行鞏固和檢測，并且做好更高層次挑戰的準備。

（2）情境教學法的實施。

數學知識的學習是為了應有，學好數學知識能夠更好地為我們服務。為了使數學學習變得更加形象、有趣，教師可以通過情境進行數學知識的展示，以讓學生有身臨其境之感，對數學知識更加親近。在情境教學中，教師可以根據教學內容的不同，選擇不同形式的教學情境，例如，生活情境的創設、問題情境的創設、故事情境教學、游戲情境教學等等，都是有效的措施。

數學是一門基礎課程，生活和生產中都離不開數學知識的運用，因此，讓學生意識到數學學習的重要性，學好數學知識顯得尤為重要。在數學教學過程中，教師一定要結合實際情況，找到科學、有效的教學措施，保證數學課堂教學的質量，培養出高素質的人才。

參考文獻

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