小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

聶岳踴

【摘 要】目前，隨著教育體制的深入改革，許多小學數學教師意識到傳統教學模式和方法對提升學生學習能力，培養學生創新思維所帶來的不利影響。將其進行優化和創新，并根據學生的實際情況和學習需求，采用了創設有效問題情境的教學方法開展教學活動。此教學方法的運用，不但能夠激發學生的學習興趣和積極性，使其主觀能動性得到充分發揮，還能夠培養學生的數學意識和思維能力，提升學生的數學綜合素養，促進學生的全面發展。本文對小學數學教學中創設有效問題情境的策略進行分析。

【關鍵詞】小學;數學教學;有效問題情境;策略

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0246-01

引言

數學是學生小學階段的必修課程，有效的數學教學，不僅能夠培養學生的數學意識和數學思維，還能夠提升學生的學習效率，為學生日后的數學學習奠定基礎。在小學數學教學中創設有效問題情境，能夠升華數學教學的價值，教師通過不斷提問，不斷設疑，能夠幫助學生樹立自主探究的意識和獨立思考的能力，從而激發學生的學習興趣和積極性，在提升學生數學學習能力的同時，還能夠提高教學質量和教學效果，實現教學目標。

一、與實際生活相聯系，創設問題情境

數學源于生活，與其有著密不可分的聯系。教師在教學中，要想充分發揮問題情境的作用，就要與學生最為熟悉的生活實際相結合，根據教材中的相關內容，創設問題情境。依據學生的實際生活創設問題情境，不但能夠提升學生對數學知識的理解能力，還能夠讓學生熟練掌握數學知識，并對其進行靈活運用。例如，學生在學習“認識人民幣”時，教師可以聯系生活實際，創設問題情境。如：學生們對錢都不陌生，表示人民幣的單位有哪些？學生回答元、角、分。教師繼續提問，你們知道它們之間存在什么關系嗎？學生回答不知道。這時，教師不要直接告訴學生答案，而是要通過創設問題情境讓學生進行自主探究。如：小明買一支鉛筆用去8角，買了一塊橡皮用去5角，付款后，營業員阿姨又找回他7角，小明付了多少錢？教師利用學生最為熟悉的買東西情節來創設問題情境，并在其中引入簡單的加減法計算題，能夠讓學生輕松了解和掌握元、角、分之間的關系。

二、運用游戲教學，創設問題情境

愛玩是孩子的天性。并且小學生的年齡較小，他們無法長時間集中注意力進行學習。面對這種情況，教師要善于利用小學生貪玩的特點，并以此為契機，將游戲教學應用其中，根據教材中的相關內容，創設問題情境。例如，學生將“1-9的乘法口訣”全部學完后，要想加深學生的學習印象，為日后的除法學習奠定基礎，學生在預習乘法口訣時，教師要摒棄枯燥呆板的記憶模式，將游戲教學應用其中，借鑒“擊鼓傳花”的游戲規則，讓每個學生背誦一句乘法口訣并將手中的小花傳遞下去，以此類推，當出現學生接不下去的情況時，就要讓其拿著小花進行表演。學生在這種輕松愉悅的氛圍中學習，不僅能夠吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣和積極性，還能夠提高學生的學習效率，取得良好的教學效果。

三、運用故事教學，創設問題情境

小學生不僅喜歡充滿趣味性的游戲，還喜歡精彩絕倫的故事。為此，在小學教學中，教師可以運用故事教學，為學生營造良好的學習環境，吸引他們的注意力，提升其學習興趣和積極性。教師要想培養學生的思維能力和分析問題的能力，在將故事與教學內容相融合的同時，還要創設問題情境。例如，在“認識鐘表”教學中，教師可以講述這樣一個故事“一個美麗的圓形城堡中有12個房間，房間的中心點住著三兄弟，老大叫時針、老二叫分針、老三叫秒針，他們的任務就是守護這12個房間內的寶藏和維護城堡內的秩序。其中最為辛苦的是老三，他需要不停地巡視12個房間內的情況，老二需要60秒巡視一次，而老大則需要60分鐘巡視一次。”教師講到這里，可以為學生提出問題：為什么老二的巡視時間要用老三的秒表示？老大的小時要用老二的分鐘表示？如果換回屬于它們自己的名字，又該是多少呢？教師可以讓學生結合教材中的相關知識，以小組合作學習的形式進行討論，并得出正確答案。教師在教學中運用故事教學為學生創設問題情境，在吸引學生注意力，使其快速進入學習狀態的同時，還能夠提高學生的學習質量和學習效率。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中創設有效問題情境，不僅能夠創新和優化教學理念和教學方法，還能夠滿足學生學習需求，激發學生的學習興趣和積極性。讓學生在充滿挑戰的學習氛圍中逐漸提高自主學習能力、理解能力以及創新思維，培養他們自身的數學綜合素養，對其今后的學習起到重要的促進作用。

參考文獻

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