淺談如何構建初中數學教學的高效課堂

張旺吉

摘 要：隨著新推出的新課程改革的不斷實施，在學校的教學實施中，更加明確了學生在教育中的主體地位。因為數學是很多學生的薄弱點，所以不少學校開始構建高效、高品質的數學課堂，力圖提高數學教學的質量，來提升學生的數學水平，以達到教學改革的要求。本文結合初中數學教學的實踐經驗，從生動的教學情境的創設，完整的知識體系的建立，教學的互動性、趣味性的增強以及學生自主學習能力的培養等方面，對初中數學的高效課堂的構建進行了探究。

關鍵詞：初中數學;數學教學;高效課堂

一、創設生動的教學情境，提高學生們的課堂參與度

相對于其他的學科，數學具有很強的邏輯性和抽象性，但是初中生的邏輯思維和抽象思維還不夠成熟，主要是依靠形象思維，所以在對一些較為抽象的數學概念、定理和法則進行理解時，會比較困難，存在一定的認知障礙。所以我們要通過簡筆畫、動作、圖片、投影、具體案例、實物等一系列表達方式來將抽象的概念直觀的表現出來，讓教學內容更加的直觀性和形象性，讓學生們能夠更好地理解這些抽象的概念理論。并且通過這個方式給學生們提供了一個動腦、動手、動口和動眼的機會，讓學生們能夠更加積極的參與到課堂中來，還能夠鍛煉學生們的表達能力、動手能力和思維能力。同時這也符合新課程改革的教學理念中強調的情景引入，這種直觀的表達能夠給學生留下深刻的印象，而且學生是通過自己的動手操作獲得的正確結論，這將激發學生們學習數學的熱情和興趣，讓他們能夠更加積極的加入到課堂中來。學生參與度的提高，老師的教學會更加的輕松，而且教學的效率也會得到相應的提高。

二、建立完整的知識體系，掌握前后知識的連貫性

數學的強邏輯性，讓它所包含知識形成了一個系統的知識體系，前后的知識之間存在著一定的聯系，學生們的學習目的就是為了找到知識之間存在的規律，對其進行了解掌握。只有掌握了前后知識間的聯系，學生們就能做到舉一反三，觸類旁通，并以此建立起完整的知識體系。而為了讓學生在學習過程中保持對前后知識的連貫性，老師在教學中一定要注重數學知識的溫故知新，在講解新的知識點的時候要聯系到舊的知識點，讓學生們真正將新舊知識聯系起來，做到融會貫通，讓學生們擁有能夠建立知識體系的扎實的理論知識基礎。而通過這個知識體系，學生能夠更好地掌握已經學會的知識，節約出了老師在課堂上因為學生對知識點掌握的不好而復習知識點的時間，這就提高了數學教學的有效性。例如，在進行數學方程這部分知識內容的教學時，老師可以將學生所學過的所有和方程有關的知識都列舉出來，引導學生們觀察方程的特點，尋找其中的規律，將重點放在“元”和“次”上面，讓學生分析“元”和“次”所代表的的含義。通過不斷的觀察，學生們會發現“元”代表未知數的數量，“次”代表未知數的最高次數，掌握了這個規律，學生就能清晰地分辨出什么是二元一次方程，什么是一元二次方程等，如此一來，學生就能夠很輕松掌握有關方程的一系列概念，數學知識的學習效率就得了大大地提高。

三、增強教學時的互動性、趣味性，提高學生們的學習興趣

互動不僅是要學生之間的互動，更重要的是師生之間的互動。學生之間的互動可以活躍課堂的學習氛圍，激活學生的思維，同時還能夠增進同學之間的了解。而通過師生之間的互動，能夠讓教師充分了解到學生對數學知識掌握程度的實際情況，并有針對性的調整教學方案和授課方式，對學生們的薄弱不足的地方重點講解，讓學生們能夠更好的掌握數學知識，這就提高了教學的有效性。而趣味性則就體現在具體教學過程中，老師可以充分發揮出自己的創造力。例如，在講解某一個知識點的時候，老師可以用生活中的趣事來進行舉例講解，這種問題處理方式就增加了課堂的趣味性，就可以提高學生們的學習興趣。對于教材中出現的新的知識點，如代數式、負數、一元一次方程等，為了讓學生牢固掌握這些知識點，老師可以向學生介紹這些知識的形成背景，也可以讓學生自己動手動腦操作，折一折、畫一畫、想一想等，以此來引導學生在數學的世界中進行探索學習活動，培養他們提出問題，分析問題并解決問題的能力，讓他們的數學思維更加完善。

四、培養學生自主學習能力，積極開展自主學習活動

在新課程改革中，學生是教育活動的主體，老師要尊重學生的主體地位，要給予學生充分的自主學習的時間和空間，要讓學生在自主學習中發現自己的問題，然后通過自己的努力，分析解決問題，這就能夠有效的提高自身的能力。這種自主學習的模式，能夠有效鍛煉學生們的實踐能力，培養學生們的自主學習的意識和自主學習的能力，提高教學的有效性。例如，在學習“一次函數”這個知識點的時候，圍繞教材老師給學生們布置了一項預習作業，讓學生們利用課下時間預習要學習的內容，并且讓學生提出自己在預習中遇到的問題，然后讓學生嘗試做一做老師設計好的問題，并且將自己不明白的地方標注出來。等上課的時候檢查學生們的預習情況，對積極完成的學生給予表揚和鼓勵，這樣一來，就能增強學生的成就感和自信心，長久以往，學生們的自主學習的意識就會越來越強，自主學習能力也會越來越好，從而能夠自發地投入到學習活動中來，真正成為學習的主人，提高數學教學的質量和有效性。

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