創新創業視角下物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式構建

畢娜

摘? 要：隨著國家創新創業教育的提出，高校在此環境下應側重人才實踐能力的培養，物流管理專業在高校屬于發展中的專業，培養學生的實踐能力極為重要。因此，本文對創新創業視角下物流管理專業實踐教學的必要性進行研究，以白城師范學院物流管理專業為例，構建物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式，并提出物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學保障體系和考評體系。

關鍵詞：高等院校;物流管理專業;實踐教學;創新創業;雙輪驅動

一、創新創業視角下物流管理專業實踐教學的必要性

當今社會經濟處于新常態發展模式，為物流服務業創造了良機，同時也對創新型人才的需求不斷加大。近年來，高等院校積極回應“雙創”理念，又因物流管理專業有很強的應用型，這就要求高校創新和完善物流管理專業的實踐教學，培養滿足社會需求的應用型和創新型人才。極力打造“校企合作、產教融合”的人才培養模式，通過實踐教學體系的構建，使高校和企業緊密相連，為社會培養專業人才。

二、構建創新創業視角下白城師范學院物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式

高校物流管理專業實踐教學體系的創新，應以“應用和創新”作為人才培養的目標，緊密結合地方經濟發展特色和經濟類、管理類專業設置的特點，圍繞“校內實訓模塊”+“校外企業實訓模塊”雙輪展開實踐教學模式，探索一套能夠提升大學生創新創業能力的實踐教學體系，深入研究這種實踐教學模式的有機聯系，進而發揮協同效應。

（一） 校內實訓模塊

白城師范學院物流管理專業為了培養創新型技能型的社會人才，建立了系統的校內實訓模塊。一方面，積極修改培養方案，使實踐學時數增加，合理安排專業實習課程。主要包括：現代物流實習、倉儲運輸實習、供應鏈實習、物流配送實習、電子商務實習、創業實務實習等，構建綜合的實訓系統。另一方面，積極推動物流管理專業實踐場所的建立，購置物流管理專業仿真實習軟件和硬件設施，讓學生在實驗室里模擬企業生產經營的全過程，同時加強設備操作的熟練度，與企業上崗的要求進行無縫對接。同時，為了提高學生的學習積極性，采取“以賽促教”方式在校園舉行實踐競賽，鍛煉學生實踐能力。事實證明，比賽可以培養學生和培訓教師，這可以提高學生的專業水平和師生之間的距離。高校可以通過設置獎勵制度鼓勵教師和學生積極參加各類學科進行，調動學生主動學習熱情，培養創新性思維。

（二） 校外企業實訓模塊

通過校企合作的簽訂，為學生創造良好的校外實習環境，可以提高學生的實際操作能力，也可以了解企業對人才的需求，使學校和企業達到“雙贏”。因此，對實踐性要求很高的物流管理專業來說，校企合作是非常好的模式，可以采用項目式、訂單式培養，讓學生在假期走進企業。校企合作的另一優勢，可以把企業優秀的技術人員“請進來”，在校內為教師和學生講授更多經驗，豐富教師的視野，提高學生的認識。讓更多的教師進入企業鍛煉，并為未來優秀的學生提供保障。目前，白城師范學院物流管理專業建立的實習基地有：白城市速遞物流公司、白城市建設銀行、吉林銀行、白城市稅務局、白城市電子商務協會、白城內陸港、白城隆盛實業有限公司、上海閱苒教育集團、吉林省成全物流公司等，為學生提供全方位的實習平臺，大大促進了物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式的構建，為學生實踐教學打下基礎。

三、 制定物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學保障體系

白城師范學院物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式需要強有力的保障體系，主要通過以下四個方面來實現。第一，融入研究創新創業教育的實踐教師，形成一支創業教育研究型教師隊伍，通過請進來走出去的方式，不斷提高創新和創業教師隊伍能力，合理整合資源，提高教學人員的積極性;第二，設立實驗教學經費投入機制與管理制度，加強實驗室建設和管理，搭建真實的實踐平臺，提供強大的校內支撐;第三，探索形成“三實二會一需要”的實踐教學管理制度，“三實”即理論學習實、實踐教學實、企業反饋實，“二會”教師會講課、學生會操作，最后形成一個社會需要的實用人才，充分實現實踐教學管理規范化、科學化;第四，加強對校企合作工作的組織領導，逐步建立校企合作辦事機構，一方面了解掌握企業和社會需要人才方向，另一方面不斷提高實踐教學教師視野及能力，同時有利于企業對大學生知識結構和個人素質全面掌握。

四、制定物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學考評體系

白城師范學院物流管理專業“雙輪驅動”實踐教學模式能夠有效的開展，需要設立合理的考評體系，推進實踐教學。首先，設立教師與學生之間的考評，嘗試改變傳統考評方式方法，采取學生自評、同事評議、企業需要三位一體考評方式，客觀公正的考評學生實踐能力的提高，通過學生整體得分，檢驗教師教學水平;其次，校內實踐教學的監督管理。建立教案、案例、教法和教師實踐內容相融合的事前考核機制，不能達標的不允許上崗教學，教學過程中要形成領導定時考評，督學不定期檢查，學生集中打分的方式，確保實踐教學取得實效;最后，校外實踐教學成果的考評。通過與實習基地建立有效機制，第一時間得到企業對學生的反饋信息，從而檢驗學生校外實踐效果。通過三方面的考評，對學生能否達到創新型技能型人才進行合理的充分的評價，為企業輸送優秀畢業生。

參考文獻：

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[2]褚伶利. 構建體驗式物流教學平臺促進大學生創業能力培養[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015年第10期：117-118.

作者簡介：

畢? 娜（1986-），女，實驗師，碩士，研究方向：大學生創業實踐、物流管理專業實踐教學。