案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張暢

摘? 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，職業(yè)院校為社會(huì)輸送人才提供了重要平臺(tái)，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的責(zé)任。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展得背景下，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為職業(yè)院校中的熱門專業(yè)。職業(yè)院校每年都為社會(huì)輸入了大量基礎(chǔ)型技能人才。職業(yè)院校在開展會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)方法的選擇在很大的程度上影響會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。巧妙地將案例教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中具有重要的意義。本文就案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;職業(yè)院校;會(huì)計(jì)教學(xué)

從工作內(nèi)容的角度來看，會(huì)計(jì)在企業(yè)中屬于財(cái)務(wù)管理的一個(gè)組成部分，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展具有非常重要的作用。當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展得背景下，會(huì)計(jì)人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是專業(yè)技能較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。這樣的社會(huì)背景，為職業(yè)院校開展會(huì)計(jì)教學(xué)工作提出了更高的要求。將案例教學(xué)法巧妙地應(yīng)用在職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

一、案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生收集資料，并將其整理成案例線索，布置給學(xué)生，或者為學(xué)生提供一些比較有用的文獻(xiàn)資料。學(xué)生應(yīng)該對(duì)教師提供的資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，并在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步收集資料對(duì)其進(jìn)行完善。當(dāng)學(xué)生了解資料的內(nèi)容后，教師為學(xué)生布置相關(guān)的案例問題，比如，“某個(gè)企業(yè)想要開設(shè)子公司，從財(cái)務(wù)方面需要考慮哪些方面？”，學(xué)生根據(jù)問題展開思考。

（二）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施合理分組，以小組為單位展開案例探究活動(dòng)。在學(xué)生參與小組合作討論時(shí)，教師應(yīng)該保證其獨(dú)立性，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生能將自己的想法大膽表達(dá)出來。學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)并展開分析和討論的過程是學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)的過程[1]。每個(gè)小組的成員在討論后，形成一個(gè)較為統(tǒng)一的答案。例如，針對(duì)某企業(yè)要開設(shè)子公司的案例，最先考慮的是經(jīng)濟(jì)方面的問題，需要一定的資金支持，這部分資金可以依靠企業(yè)的資本積累、其他單位的投資或者向金融機(jī)構(gòu)借款。學(xué)生通過小組合作分析和討論，可以總結(jié)出兩種資金來源：一種是從債權(quán)人處借入，形成負(fù)債;另一種是獲得投資者的投資，形成所有者權(quán)益。

（三）集中探究環(huán)節(jié)

當(dāng)每個(gè)小組都形成了所有組員認(rèn)為滿意的方案后，教師可以在課堂上為學(xué)生提供集中探究的平臺(tái)，每個(gè)小組派出一名成員陳述本組的觀點(diǎn)，其他小組可以從中提出質(zhì)疑或者找出不足之處，積極參與到討論當(dāng)中。每個(gè)小組的成員敘述完畢，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生參與討論的過程中，教師可以繼續(xù)提問，為學(xué)生在課上討論指明方向。教師可以適當(dāng)提出一些開放性的問題，比如，“當(dāng)公司獲得了足夠的資金后，應(yīng)該如何做？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生想到建設(shè)廠房、購(gòu)進(jìn)設(shè)備、形成無形資產(chǎn)等，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系形成基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

（四）撰寫案例分析報(bào)告

在集中探究環(huán)節(jié)過后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果以及案例分析過程中自己的收獲進(jìn)行整理，與理論知識(shí)相結(jié)合，完成案例分析報(bào)告的撰寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的總結(jié)能力，還能在很大的程度上提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來參與實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生的案例分析報(bào)告中，可以加入對(duì)案例中會(huì)計(jì)問題的分析過程，從而鞏固案例分析的應(yīng)用。

（五）教師總結(jié)環(huán)節(jié)

教師總結(jié)是案例分析法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是教師根據(jù)學(xué)生所上交的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師需要對(duì)學(xué)生在案例分析過程中的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，另一方面，教師應(yīng)該對(duì)案例中涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該注意從綜合性和動(dòng)態(tài)性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括問題分析能力、參與積極性、信息收集和整理能力等[2]。通過對(duì)上述案例的總結(jié)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)主要是由兩個(gè)部分組成，即負(fù)債和所有者權(quán)益。通過案例分析的整個(gè)過程使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)該重視案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的比例，并選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)融入會(huì)計(jì)案例，將理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而發(fā)揮二者的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。其次，教師為學(xué)生所選擇的案例應(yīng)該具有較強(qiáng)的代表性和針對(duì)性，能完全符合職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。案例應(yīng)該與實(shí)際工作相貼合。教師不應(yīng)該過渡追求案例的難度，而與我國(guó)的會(huì)計(jì)工作體制相脫離[3]。第三，教師可以將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮更好的教學(xué)效果，比如，情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。最后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供案例分析的線索，使學(xué)生能從正確的方向?qū)Π咐归_深入的探究。

結(jié)論：

綜上所述，將案例教學(xué)法與職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合展示了現(xiàn)代職業(yè)院校的教學(xué)成果，對(duì)促進(jìn)中職院校發(fā)展具有重要作用。因此，中職院校的會(huì)計(jì)教師在充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的案例分析教學(xué)過程，并對(duì)案例分析過程中的一些內(nèi)容給予充分的關(guān)注。通過本文對(duì)案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瓊.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革綜述[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2017，26（02）：43-47.

[3]李丹.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文），2016（18）：9-10.