中職電子商務專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價研究與實踐

王曦

摘 要：近些年來，信息化技術和科學技術都有了很大的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平也大幅度提高，電子商務已經(jīng)成為了一種廠家的商業(yè)形態(tài)。隨著電子商務的發(fā)展，急需要有一批高素質(zhì)高水平的電子商務人才。在我們的中職院校的電子商務專業(yè)，還存著一些問題，導致培養(yǎng)出的人才不能夠適應時代發(fā)展的需求。因此，我們有必要針對于中職電子商務專業(yè)存在的問題以及信息化的社會背景，來對于中職院校當中的電子商務專業(yè)教學進行改革，讓其能夠培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，進而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：中職;電子商務專業(yè);信息化教學;質(zhì)量評價

一、中職院校的電子商務專業(yè)的信息化教學發(fā)展現(xiàn)狀

中職院校當中的電子商務專業(yè)的設立，是我國的教育部門針對于當下快速發(fā)展的信息化技術和科學技術，以及電子商業(yè)的快速發(fā)展所創(chuàng)立的專業(yè)。其主要內(nèi)容是針對于電子商務進行專業(yè)講解，并且針對于在電子商務當中存在的一些問題進行解決。而電子商務的信息化教學，則是通過將電子商務專業(yè)的內(nèi)容進行凝練的總結(jié)，以培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)的電子商務人才，通過信息化技術來完成教學工作的一種教學手段。它對于傳統(tǒng)的課堂模式是一種顛覆，極大的提高了教學效率和學生的學習積極性。

在電子商務專業(yè)的信息化教學當中，老師需要將課堂的內(nèi)容設置在信息化平臺當中，學生通過信息化平臺完成對于電子商務專業(yè)的學習。信息化教學模式能夠有效的讓學生和老師進行互動，加強了學生的學習效果，對于教學效果的提升有著很大的好處。在電子商務專業(yè)的信息化教學過程當中，通過信息化技術的手段，能夠建立新的課堂模式，讓學生更好的學習到專業(yè)知識，而且這樣的教學模式能讓學生在就業(yè)后擁有更大的優(yōu)勢。所以說，電子商務信息化教學能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的課堂模式進行變革，進而完成教學理念等的變革，教育事業(yè)更好的為國家的發(fā)展所服務。

二、中職電子商務專業(yè)的信息化教學質(zhì)量評價

對于中職院校中的電子商務商業(yè)的教學質(zhì)量評價需要通過多個方面來進行考察，當前我們進行電子商務專業(yè)的信息化教學質(zhì)量評價主要通過對于學生的學習成績考察以及課堂效果來考察，具體來說我們需要通過對于教師水平，課堂教學效果，學生，以及教學的信息化水平幾個方面來進行衡量，以下是這幾個方面評價的具體內(nèi)容：

（一）教師水平評價

在對于電子商務專業(yè)的信息化教學進行質(zhì)量評價時，首先要對于教師的水平進行評價。老師作為教學活動中的重要參與者，在進行信息化的教學活動時，教師要先對于教學當中的重點和難點進行標記，讓學生在學習的過程當中能夠進行重點學習，同時在進行教學活動后，也要負責為學生解惑答疑。因此要對于教師的水平有著全面合理的評價，對于教師的電子商務專業(yè)能力，授課能力，以及對于信息化教學手段的應用這三個方面的能力衡量。只有當老師具有良好的專業(yè)能力和教學能力時，才能夠良好的完成教學工作。對于一些評價比較低的老師，我們要針對具體問題進行分析，針對于教學能力和專業(yè)能力較低的老師，要定期進行教學研討會，并且通過各院校的學數(shù)交流來提高教師的電子商務專業(yè)的信息化教學能力;針對于一些使用信息技術能力比較弱的老師，要對他們的信息化技術能力進行培養(yǎng)。只有這樣對教師的評價才能促進教學水平提高。

（二）課堂效果的評價

教師的能力只有在課堂教學當中才能夠體現(xiàn)出來，所以有必要對于教學的課堂效果進行合理的評價。課堂作為學生完成電子商務學習的場所，只有保證良好的課堂效果，學生才能夠?qū)W到知識。在課堂當中，如果能夠形成學術氛圍濃厚嚴謹，討論氛圍熱烈濃厚的課堂，那么學生不但可以從課本和教學平臺當中學習到相關的理論知識，還能夠在交流和討論當中交流想法，擴展自己的思維和視野。這對于學生長遠的成長是極為有利的。

（三）對學生的評價

學生作為教學活動的主要進行者，是我們教學活動的主體，因此有必要建立對學生的合理公正的評價體系。首先要對于學生在信息化教學平臺當中的預習情況和課后習題練習情況進行評價 ，同時對于學生在教學活動當中的表現(xiàn)也要要有所考量，除此之外，最重要的一點，還要對學生的考試成績進行參考和評價，只有這樣，通過對于課堂預習，課后練習，課上表現(xiàn)以及考試成績幾個方面進行綜合帶的評價，才能夠因此施教，督促學生更好地完成電子商務課程的學習。

（四）教學信息化水平的評價

既然是中職院校的電子商務專業(yè)信息化教學，那么教學過程的信息化水平也是一個重要的參考指標。電子商務作為一個新興的行業(yè)，院校當中的經(jīng)濟學老師接觸較晚，且教師的信息化素養(yǎng)普遍不夠高，這就導致在電子商務的教學過程當中，不能充分的發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，從而完成教學。因此，我們有必要對于教學過程中的信息化水平進行衡量，提高信息化水平，完成信息化教學改革。

結(jié)語

時代的不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于中職院校當中的電子商務專業(yè)提出來更高的要求，隨著電子商務專業(yè)信息化教學的不斷推進，中職院校中的電子商務教學已經(jīng)有很大進步。但是對于電子商務專業(yè)的信息化教學的質(zhì)量評價還不夠全面，因此我們有必要從教師水平，教學效果，學生學習水平以及教學的信息化水平幾個方面來完成對于電子商務專業(yè)信息化教學的全面評價。從而提高電子商務專業(yè)的教學水平，為國家的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1] 陳立梅，王露露，劉? 偉.基于層次分析法的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報.2016（04）