中職服裝專業(yè)信息化教學研究

李雪慧

摘 要：隨著科技的發(fā)展與時代的進步，信息技術(shù)環(huán)境已逐漸發(fā)展進入云智能和大數(shù)據(jù)時代。服裝專業(yè)作為中職學校的傳統(tǒng)學科，經(jīng)過數(shù)年的穩(wěn)定發(fā)展和不懈探索，其教學模式已完成初步向信息化教學方向發(fā)展的前期過渡。然而作為新時代的傳統(tǒng)學科，如何在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，進一步完成專業(yè)本身信息化教學的提升與改進，實現(xiàn)教學改革和學科變革，將是服裝專業(yè)保持活力與市場應(yīng)變力的重要決定因素。本文將從中職學校服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學模式出發(fā)，討論其不足之處并與發(fā)展中的信息化教學模式進行對比，以資源共享和工藝模擬為例討論信息技術(shù)對教學活動的輔助作用、并對服裝專業(yè)信息化教學核心問題處理進行討論，以便充分認識服裝專業(yè)在當代信息技術(shù)發(fā)展過程中變革教學模式的重要性，對中職學校服裝專業(yè)信息化變革進行合理前瞻。

關(guān)鍵詞：中職學校;服裝專業(yè);信息化教學;教學改革

服裝專業(yè)自誕生以來，始終作為中職院校的傳統(tǒng)學科和熱門專業(yè)，受到大量學生的認可和選擇學習。而服裝專業(yè)本身的特殊性，決定著專業(yè)本身既需要創(chuàng)新的設(shè)計思維，同時還需要一定的操作能力和實踐能力。從設(shè)計思路需要不斷地接軌時尚最前沿，到最新軟件的使用，服裝專業(yè)的逐漸發(fā)展無疑對教學工作者提出了更高的要求，各中職學校的師資力量也直接影響著服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以及整個專業(yè)的教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，服裝專業(yè)的設(shè)計領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了相應(yīng)的軟件，并且在過去的發(fā)展中逐漸取代傳統(tǒng)的設(shè)計過程而成為當下設(shè)計應(yīng)用的主流，同時，制造方面也逐漸有信息系統(tǒng)接管制作細節(jié)的趨勢所在。在服裝技術(shù)不斷革新的同時，網(wǎng)絡(luò)空間也在伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有了較大的提升，優(yōu)質(zhì)的教學資源也在逐漸為學科的發(fā)展提供經(jīng)驗交流的機會。諸如此類種種，如何利用好信息技術(shù)的發(fā)展做好學科教學的變革工作，就逐漸成為所有中職院校服裝專業(yè)未來發(fā)展的核心。

一、傳統(tǒng)教學環(huán)境下中職服裝專業(yè)教學問題淺析

作為中職學校的傳統(tǒng)學科，服裝專業(yè)在之前教學發(fā)展的過程中，由于信息流動性差，導(dǎo)致教學工作者積累的大量寶貴教學經(jīng)驗，難以得到全面分享，整個專業(yè)內(nèi)的設(shè)計思路和想法，往往是由新老教師幫扶，進而再完成教學的過程，整個過程相對封閉，缺乏全面的、便捷的交流，而這也直接導(dǎo)致，不同學校的服裝設(shè)計理念和教學質(zhì)量，往往因校而異，缺乏對外交流的典型特點，導(dǎo)致設(shè)計類課程，新老師和學生的思維，均會不同程度受老教師影響，進而出現(xiàn)學生教師設(shè)計思維雷同的典型“近親繁殖”式問題，此種現(xiàn)象雖是有害，但若是缺乏理論方向地在教學工作中刻意避免此類問題，則可能會出現(xiàn)改革因缺乏實踐而過于激進，也同樣會造成教學質(zhì)量下降的情況出現(xiàn)。因此，通過科學合理的方式進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效的、貼近當代發(fā)展的教學交流和分享，便是在資源共享領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)服裝專業(yè)教學革新的關(guān)鍵所在。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以看到，當下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)足夠?qū)崿F(xiàn)教學分享活動，完成教學資源交流，為教學工作者提供不同于以往的全新教學模式和教學經(jīng)驗，幫助教學工作者利用資源完成能力提升和內(nèi)容創(chuàng)新。

作為一個與時尚前沿緊密關(guān)聯(lián)的學科，服裝專業(yè)的設(shè)計語言大部分來源于網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與分析，傳統(tǒng)教學過程中，由于早期教學過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匱乏，導(dǎo)致在設(shè)計教學過程中，網(wǎng)絡(luò)信息獲取率低，教學工作與時尚領(lǐng)域結(jié)合不夠緊密，學生的靈感來源也較為單一，這也間接造成了上文所說師生思想雷同的原因。要更改此種局面，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，發(fā)揮學生主觀能動性，就要求目前服裝專業(yè)的教學工作，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合更為緊密，在教學工作中滲透更多的相關(guān)信息，這也是提升教學質(zhì)量的一個重要變革方面。

二、信息化教學對于中職服裝專業(yè)教學工作的輔助作用

服裝專業(yè)的信息化教學的變革口號，從最初將部分設(shè)計內(nèi)容引入軟件操作便一直在發(fā)展，發(fā)展至今，利用CAD等軟件進行輔助設(shè)計已經(jīng)成為服裝專業(yè)的必修課程。然而上文已經(jīng)分析到，簡單的軟件變革不足以使得服裝專業(yè)完全進入信息化教學時代。而要想利用好信息技術(shù)，實現(xiàn)完成服裝專業(yè)從傳統(tǒng)教學到信息化教學的轉(zhuǎn)型，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗認為，結(jié)合上文所說目前信息化教學的短板，信息化教學的改革需從資源共享和工藝模擬兩個方面著手進行。在資源共享領(lǐng)域，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展到云計算和大數(shù)據(jù)時代，得益于云計算輔助教學（CCAI）等新興技術(shù)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，云智能帶來的云課堂等新型授課教學方式，已經(jīng)逐漸在教學過程中顯露身手。云計算輔助教學，指學校和教師利用“云計算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學的信息環(huán)境，支持教師的教學和學生的學習，進而提高教學質(zhì)量。云計算輔助教學模式下更碎片化的教學資源，能有效提升知識利用的效率;此種利用云計算實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理利用，有助于各中職學校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，既能幫助改善當前教學傳承方面的弊端，幫助學生更好吸收不同地區(qū)教學的靈感，提升學科創(chuàng)造力，又能幫助師資力量不足的學校更好地發(fā)展自身專業(yè)，彌補教學方面的不足;同時，針對教學資源足夠豐富的學校，教學資源的分享也能有助于學校進一步鞏固其教學質(zhì)量和教學成果，提高人才的創(chuàng)新能力。

而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在實踐操作方面，針對實踐過程中，由于操作不當或是工作失誤等造成的原料損耗巨大的問題，工藝模擬相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，能在理論知識學習完畢到實踐操作的空檔期，添加模擬學習和實踐模擬的過程，進一步鞏固學生對于理論知識的把握情況。與其他實踐類學科專業(yè)類似，服裝專業(yè)同樣存在著實踐操作的不確定性的因素，而通過模擬實踐、多媒體材料教學等方式，能進一步提升實踐操作之前學生的熟練程度，更大程度避免可能會出現(xiàn)的在實際操作過程中由客觀條件（諸如系統(tǒng)故障、老化等內(nèi)部因素和材料差異等外部因素）引發(fā)的實踐流程偏離問題，以及解決因個別差異性因素導(dǎo)致的特殊問題，有效將時間更多應(yīng)用在實踐強化、問題處理、創(chuàng)新開發(fā)等環(huán)節(jié)，提高本專業(yè)理論與實踐的結(jié)合度，提高理論知識的掌握和實踐操作的熟練度，進而提升教學質(zhì)量。

三、中職學校服裝專業(yè)信息化教學發(fā)展主要問題及處理

值得一提的是，隨著服裝專業(yè)的信息化教學逐漸深入，在當下服裝專業(yè)信息化教學的過渡關(guān)鍵期，除了應(yīng)繼續(xù)推動服裝專業(yè)的信息化教學改革之外，還應(yīng)當努力避免轉(zhuǎn)型過程中遇到的一系列問題。伴隨著信息化教學的進一步發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，在教學資源的共享領(lǐng)域，由于存在著資源上傳——資源分享——教師本地化的流程，若是在上傳資源時教學工作者缺乏質(zhì)量的把握，或是忽略了資源的代表性，就不可避免會出現(xiàn)其他教學工作者工作量增大、本地化困難等問題，從而降低資源共享對于教學提升的貢獻。同時，在工藝模擬等領(lǐng)域，依然可以發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)科技發(fā)展成熟之前，此種教學創(chuàng)新依然將在一段時間內(nèi)只起到輔助作用，教學工作的重點，將依然是對學生實踐完成設(shè)計的轉(zhuǎn)化上，過于注重軟件的學習和使用而忽略實踐操作對于學科的重要性，實則屬于目前階段本末倒置的教學行為，所有教學工作者都應(yīng)努力避免此種情況發(fā)生。

針對以上兩點問題，筆者認為，服裝專業(yè)信息化教學的變革，仍將是一個長期的過程。在教學資源共享領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)空間逐漸完善的建設(shè)過程中，教學工作者應(yīng)當注意對教學資源的有效分類，做好理論知識、典型例題、方式方法等資源的詳細分類;同時，教學工作者應(yīng)注意資源分享時“去本地化”核心部分的提煉，注重提升資源分享的通用性，規(guī)范通用標準，注重揭露資源的核心實質(zhì)，從而減少其他教學工作者的資源本地化時的工作量，讓資源應(yīng)用更為廣泛和順暢。

而在實踐模擬等方面筆者認為，與教學資源交流相結(jié)合，當前銜接部分的工作重心，也應(yīng)相應(yīng)落實到針對實踐操作可能出現(xiàn)的問題，利用豐富教學資源，更多地在實踐之前對學生進行模擬學習，此種方式也是結(jié)合目前條件下最優(yōu)的學習模式。而隨著相關(guān)軟件的開發(fā)，在計算機上也將能通過軟件實現(xiàn)更多的工藝流程模擬與復(fù)原，將促進教學工作者將工作重心和相關(guān)教學資源向著信息化模擬更多傾斜，然而在當前技術(shù)條件并不支持大規(guī)模改革的情況下，應(yīng)詳略得當，不盲目追求內(nèi)容的革新而導(dǎo)致教學效果下降，應(yīng)在保證教學工作的前提下，由教師本身開始，對相關(guān)知識技術(shù)進行初步接觸與學習，根據(jù)情況進行內(nèi)容和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，再應(yīng)用至課堂，循序漸進，為將來技術(shù)革新做好充分準備。

結(jié)語

以上討論和分析我們不難看出，傳統(tǒng)教學環(huán)境下的服裝專業(yè)，雖然從授課內(nèi)容到講課知識點，均已涵蓋部分信息化相關(guān)知識，然而其傳統(tǒng)模式下信息化程度不足，仍會存在學生學習自發(fā)性不足、學科自身優(yōu)勢無法進一步發(fā)揮等問題。但隨著服裝專業(yè)信息化程度加深，此類問題便會得到較大程度彌補。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，服裝專業(yè)的信息化變革將逐漸滲透到學科的各個方面，從目前來看，云計算和大數(shù)據(jù)時代的到來，為服裝專業(yè)的教學改革提供了從資源共享到技術(shù)革新，再到信息提取多個核心領(lǐng)域不同層次的突破為教學改革提供了無限可能。結(jié)合信息技術(shù)在不同領(lǐng)域起到的重要作用，服裝專業(yè)的信息化教學將在未來得到快速的發(fā)展。雖然在信息化教學應(yīng)用過程中，依然會伴隨著諸如硬件要求高、教學資源共享方式不成熟、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計可能會出現(xiàn)偶爾偏差等諸多困境，但可以預(yù)見，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育形式的融合，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，是不論什么學科都避免不了的時代變革。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，以上諸多問題解決之時，服裝專業(yè)也將全面完成教學變革，進入新的發(fā)展時代。從當前已具備的信息化教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教學內(nèi)容和形式進行改革，并對尚未開展信息化教學的領(lǐng)域開啟探索，從過渡期發(fā)展為契機，為服裝專業(yè)完整的信息化教學探索可行之路，是每一位服裝專業(yè)的教學工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 盧? 路.中職服裝專業(yè)課堂教學信息化探究.環(huán)球市場信息導(dǎo)報.2018（10）.

[2] 楊獻榮.中職服裝設(shè)計課程信息化教學設(shè)計實踐研究——以比例關(guān)系在款式設(shè)計中的運用為例.廣東教育：職教2017（7）.

[3] 山大教師學記.教育時政熱點，2019版.

[4] 熊順美.信息化背景下服裝專業(yè)教學的思考.高考.2015（11X）.