交互式電子白板在初中化學教學中的應用分析

彭雪梅

摘 要：交互式電子白板是一種實用性非常強的工具，它能與計算機進行通訊，利用投影機將計算機內容投影至電子白板屏幕上，有利于構建大屏幕、交互式教學環境，避免粉塵侵害師生身體健康。本文主要闡述交互式電子白板在初中化學教學中的實際應用，希望能夠幫助教師優化課堂教學，切實提高教學質量和效率。

關鍵詞：交互式電子白板 化學教學 初中

引言

將交互式電子白板應用于初中化學教學中，可以將抽象的化學知識具體化、形象化的展現在初中生面前，為課堂教學提供豐富教學資源，強化師生之間的交流互動，對激發學生興趣和調動學生積極主動性具有積極影響?；瘜W教師可以利用電子白板改善教學環境，幫助學生構建知識體系，促使教學更具創造力和活力。

一、激發學習興趣

初中生在學習化學之前并沒有接觸過化學的經驗，缺乏化學基礎，僅有初三一年的學習時間，但是知識點又相對較多，很多初中生從根本上就不喜歡學習化學知識，對化學產生極強的畏懼感，加上初中生的抽象思維能力較差，對于分子、原子這些抽象內容，很難做到真正理解和掌握。交互式電子白板能夠完美呈現微觀世界，將其應用于初中化學教學中，能夠促使學生對微觀粒子有一個明確的感官認識，對激發學生學習興趣具有良好的促進作用。[1]

例如，傳統教學模式下，化學教師為了能夠令學生明白“結構決定性質，性質體現結構”這一內容，會利用相關教學圖片對原子核的外層電子分布、運動規律、原子和分子的結構以及基本性質進行講解，無法有效提高學生的興趣。交互式電子白板能夠以視頻的形式充分展現出原子核外層電子運動狀態、動態分子運動過程等化學過程，學生通過觀察視頻能夠更容易和直觀的了解化學現象產生的原因、過程和結果，由于學生能夠理解相關知識，所以可以有效激發自身學習興趣。

二、強化教學互動

無論是學習哪一門科目，都離不開交流互動，良好的交流能夠促使師生關系、生生關系更加緊密。新課程改革要求教師重視學生主體地位，通過充分發揮自身引導作用，提升課堂教學效率和質量，將交互式電子白板應用于化學教學中，能夠有效推動學生積極參與至課堂活動的交流和談論中。例如，學習“二氧化碳的性質”相關內容時，化學教師便可以利用交互式電子白板將有關“二氧化碳實驗室制法”知識點引入新課程中，既能實現舊內容的復習，又能幫助學生將新舊內容有效連接。由于實際實驗具有一定的危險性，所以教師可以先讓學生利用交互式電子白板選取實驗裝置，然后利用拖動功能實現實驗裝置的搭配，隨后按實驗程序完成實驗內容，這種方法不僅能夠節約時間、提高教學質量，還能降低實現危險性，操作交互式電子白板的過程加深了師生互動。

三、創設教學情境

教學情境主要是指教師有目的地創設具有一定情緒色彩、以生動形象為主體的具體場景，它通過提供態度體驗來幫助學生理解、掌握相關知識，促使學生發現符合自身特點的學習方法，其核心內容是激發學生的情感。[2]化學教師在開展課堂教學活動時，可以通過利用交互式電子白板，對文字、動畫、圖形以及聲音進行有機編排，在實際教學時，再輔以“伸”、“縮”、“移”、“切”、“旋”等變換功能，將動畫效果生動形象地展現出來。

例如，在學習有關“燃燒”知識時，化學教師可以將奧運會主火炬點燃、載人航空飛船升空以及火災現場等場景展現給學生，并對其講解“燃燒條件”等內容，從而促使學生對燃燒有清晰的認識。又如，在學習“金屬材料”時，教師可以利用拉幕工具、隱藏功能、拖放功能，將鍋、汽車、飛機等以金屬為制作原料的工具圖片展現出來，令學生充分了解金屬（金屬材料）在人們生活、生產中的重要作用；利用匹配功能，對不同金屬的不同用途、性質進行對比，引導學生思考用途與性質之間的關系。

良好的教學情境具有調動學生學習積極性和自主性的作用，不僅能夠幫助教師培養學生的抽象思維、創造思維，開拓學生認識層次、提高學生智力，還能有效提高化學教學質量和效率。因此，化學教師應當科學合理使用交互式電子白板，靈活利用電子白板的各項功能，創設化學課堂教學情境，從而提高學生學習化學的興趣和成績。

四、優化教學流程

在化學課堂教學中應用交互式電子白板，有利于化學教師實時掌握學生的學習進度和動態，根據實際情況及時向學生提供幫助和教學資源，從而促使學生能夠完成課堂學習任務，進而加深對本堂課各個知識點的理解。例如，化學教師在教導學生學習“離子”相關內容時，就可以在交互式電子白板上列出化學元素周期表，并對前二十號元素原子進行重新排序，著重標注出原子最外層的電子數，向學生講解同類元素會隨著電子總數變化而發生變化，從而引出離子定義、形成過程，進而對離子性質展開研究。利用交互式電子白板能夠促使學生對化學概念有更直觀的了解，對培養學生的抽象思維、提高其化學學習能力具有促進作用。

結語

總而言之，將交互式電子白板應用于初中化學課堂教學中，能夠有效提高教學質量和效率，對激發學生學習興趣、積極性和主動性具有促進作用。因此，初中化學教師應當科學合理的使用交互式電子白板，利用電子白板強化師生互動、創設教學情境、優化教學流程，從而實現優化課堂質量和提高教學效率的目標。

參考文獻

[1]伏霞，李彬.探究交互式電子白板在初中數學教學中的運用[J].中國校外教育，2018（22）：168+49.

[2]張中美.基于交互式電子白板的教師教育技術能力培訓的實踐應用研究——以“國家教師培訓”為例[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（09）：55-56.