淺談新課標下如何激發小學生對數學的學習興趣

閆金文

摘要：當前的新課程改革正在大力推廣素質教育，提倡轉變陳舊落后的教學理念，教學模式，要用新理念、新思想全面優化小學數學的課堂教學以及更大程度的培養學生對小學數學的學習興趣。想要把傳統落后的教育教學完全消除還要經過一個漫長的時期。在傳統教學模式下更多的是關注教師的“教”而不是學生的“學”，學生對于學習數學的積極主動性得不到提升，那么學習數學的興趣也就受到了制約。因此，培養小學生對于學習數學的興趣，是一名小學數學教師的重要任務，就這個問題“淺談新課標下如何激發小學生對數學的學習興趣”進行了簡要探究。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發策略

成功的教學少不了學生的“學”，更離不開教師的“教”。教師要科學的實施教學，才能夠最大程度的使學生進行高效的學習活動，達到理想的學習效果。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說只有興趣才是最好的老師。對于小學生而言，他們的年齡特點就是活潑好動、有意注意持續時間短、抽象邏輯思維能力弱，所以在學習中缺乏主動的興趣，尤其在小學數學課堂中尤為明顯，因為小學數學有很明顯的抽象性，對這些沒有定性的小學生而言是個大難題。因此在小學數學教學當中激發學生對數學的學習興趣，對于數學教學效率的提升、對于學生更好的掌握數學知識以及與提高學生數學技能起到了明顯、積極的作用。

一、利用多媒體教學

小學生的邏輯思維能力以及抽象的思維能力處于較低的狀態而小學數學中有很多的數學知識是比較抽象的學生學習起來也是枯燥乏味的。在課堂教學中僅僅靠教師和課本是無法真正的培養學生學習數學的興趣、求知欲，更無法提高學生的數學知識以及數學技能。小學生天性活潑愛動、好玩、喜歡玩游戲、喜歡看動畫片，那么就要抓住他們這一特點在課堂教學中多多的運用多媒體課件，用生動形象的圖片、動畫、視頻把抽象的數學知識具體化、形象化的展現出來，來吸引學生的注意力，調動學生的積極性以及學習興趣。例如在學習一年級《分類與整理》的教學過程中，如果教師只是口頭敘述，肯定很難讓學生掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同，學生們肯定也會很快的就失去了學習的興趣。于是教師制作了豐富的圖片把學生們要分類的物品展現出來，讓學生自己親手把氣球分分類，很快學生們把氣球按顏色、形狀給分開了。在教學過程中因直接給了學生們視覺上的刺激與吸引，同時還增加了互動式電子白板的操作，大大的提高了學生們的學習興趣。

二、運用游戲激趣法營造輕松愉悅的教學氛圍

在小學數學的教學過程中如果只是一味地教師講、學生聽，并且加大學生的做題量強化訓練、機械式訓練，會讓學生感覺到學習數學的枯燥乏味，因此失去了求知欲、失去了學習數學的動力和興趣，背上了沉重的包袱。當學生在和諧、輕松的氛圍下學習，可以更大程度的發散思維，對于學習數學的興趣也就更加濃厚了。因此在數學教學活動教師要營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生放下負擔，全身心投入到學習中來。新課標下數學教學要求教師要會運用新穎的教法來提升學生們的學習興趣。例如在復習《相鄰數》時，教師并沒有讓學生們死記硬背，也沒有過多的讓學生做習題而是運用游戲激趣法。游戲：《找朋友》每個學生身上貼上一張數字圖片，手拉手圍成一個圓圈，教師播放音樂《找朋友》當音樂唱到“你是我的好朋友”時，學生們就趕緊找到自己的好朋友也就是自己身上數字的相鄰數，學生們都盡情的投入到了游戲當中。在整個教學過程中教師是組織者、引導者，把所有的課堂時間都交給了學生們的游戲活動學生們在不知不覺中熟練了相鄰數。通過游戲激趣法學生們的學習效果真的是令人驚喜。

三、創設情境、動手操作

在傳統的數學教學過程中大部分的注重教師的“教”而不是學生的“學”。一節數學課經常是教師說學生記，記概念、記定義，然后反反復復的做練習題，利用灌輸模式、題海戰術以至于學生們對數學越來越提不起興趣。新課標下數學強調讓學生們動口、動手、動腦相結合，在教學過程中積極主動地去觀察、猜測、實驗、操作、驗證，體驗學習數學帶來的樂趣。例如在教學《除數是一位數的除法》時，教師對學生說：“同學們老師準備了8張卡片，你們能幫助老師把這8張卡片平均分到4個同學的手中嗎？”學生會通過以往積累的數學經驗，很容易的將這8張卡片平均分到4個同學的手里，教師提問：你是怎樣自己分的正確的呢？那個學生胸有成竹的說：“因為現在這4個同學手里的卡片都一樣多，都是2張。”通過教師的情景創設和學生的動手實踐操作，輕輕松松的理解了平均分就是每個人都分的同樣多的概念。

綜上所述，培養小學生對于學習數學的興趣，是一名小學數學教師在課堂上的重要任務，也是保證提高學生學習數學知識、數學技能的重要因素。作為一名小學數學教師就要對學生的年齡特點、學習特點有一個很詳細的了解和明確的把握，對數學課堂進行充分的準備、設計，充分的利用先進的教學設備、多樣化教法，更大程度的培養學生對小學數學的學習興趣。

參考文獻：

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