小學語文教學中的微課

裔琳

摘? ? 要： 小學語文作為基礎教育，對培養學生人文素養起著重要作用。隨著微課技術的出現，語文課堂開展了線上線下并軌教學，有利于學生實現個性化學習?；诖?，本文主要研究微課在小學語文教學中的運用，以推動小學語文與微課的融合，實現小學語文課堂生動有趣，引領學生成長。

關鍵詞： 小學語文? ? 微課? ? 教學優勢

微課是一種數字化教學手段，在數字化信息環境下，學生可享受豐富的學習資源，從而積極主動開展學習，提高學習能力和學生效率。微課的運用在教學中十分廣泛，對其進行研究具有十分重要的現實意義和教學價值。

一、微課定義與特征

關于微課的闡釋很多，從其本質出發，它是一種以教學視頻為載體，將教學知識點相關教學資源進行有機整合，從而闡釋這一知識點的數字化教學手段。教學視頻短小精悍，有微視頻和課例視頻之分，服務對象為教師和學生?！拔⒄n”依據新課程標準，結合課堂教學實際，依附于教學視頻，為教師教學活動提供所需教學資源。

對于微課，教育界專家各有定義和表述，但是與以往課堂相比，“微課”的特征顯而易見。首先，“微”是其顯著特征。微課教學內容以某個知識點或者某個教學片段為切入口，內容集中且時間短，以5分鐘到10分鐘為標準。第二個特點是“精”，微課時間有限，因此教學內容具有較強目的性和針對性，在教學過程中，教師需要鉆研教材，擴大教材知識面和內涵，有效整合教學內容，剔除教學中冗長拖沓部分，使教學內容更加簡單明了。最后，微課貴在“新”。微課融合了多媒體技術，使用數字化資源，教學形式生動形象，結合視聽，讓教學活動更具生趣。

二、微課在小學語文教學中的優勢

1.有利于學生課前自主學習

小學生的各項能力還未得到有效開發，學習自主性與自制力較弱，因此，課前很難自主開展預習工作。學生如果課前進行了有效預習，提前熟知了教學內容，在課堂上就會帶著問題，有目的性地聽課，從而主動參與課堂活動，提高課堂學習效率。例如，教學《音樂之都維也納》一課時，教師將本課微課視頻發給學生，學生在家通過微課視頻的引導了解了課文。在課堂上老師提出相關問題時，學生可以快速做出回答，課堂積極性顯著提升。

2.有利于豐富課堂教學內容

微課以視頻形式呈現，可從多個角度和層面展示教學內容。微課融合了課題研究和教學評價等眾多內容，體現出了教學方法的信息化和多元化。虛擬化的存在形式使微課具有較強的可變性，可以對其進行創新設計，因此，微課設計可以加入各種元素以豐富視頻形式。小學生形象思維能力高于抽象思維能力，主要依靠感官認知事物，對于小學語文老師來說，要盡可能地在微課中加入刺激感官的要素，豐富課堂教學內容，激發學生思維活性。

3.有利于提高學生的學習積極性

在以往語文教學中，教師教學方式單一，學生專注于學習知識，容易感到乏味。微課形式作為課堂輔助教學手段，為學生開闊學習視野，促進學生開展多元化學習，有效提升學生學習積極性。同時，在微課影響下，師生關系發生明顯變化。微課拉近了師生距離，使得師生之間可以更好地溝通交流。當學生在微課學習中遇到問題時，教師可以主動走近學生，加入學生，一起探究學習，積極為學生答疑解惑。這樣，學生在融洽的師生關系中更加自信，更愿意積極主動地學習。

三、微課在小學語文教學中的運用現狀

當下，小學語文教學中微課的使用頻率并不高。微課作為一種新型教育手段，大多為年輕教師所用，大多數資深老師仍然偏向傳統教學模式。很多年齡偏大的教師并不能熟練掌握微課操作技巧，這使他們在資料收集方面面臨困難，微課教學受到阻礙，導致不能充分發揮微課的積極作用。在語文教學中，微課往往偏重于利用學生的心理特征調動學習積極性，影響語文知識學習效果。微課可以滲透在課堂導入和課后等多個環節，但在教學實踐中教師僅在教學過程中激發學生學習興趣，削弱了微課在語文教學中的效果。

小學教師和中學教師相比，工作壓力比較小，本該在教育中花費更多時間與精力，但是小學生天性愛玩、好動，在管理上為教師帶來難處。小學老師需要在教學中完成知識傳授任務，還需要培養小學生良好的生活習慣與學習習慣，促進學生身心穩定發展，這在一定程度上分散了小學教師準備課堂內容的精力。小學教師不僅要幫助吸收知識，還要引導學生發展交往能力、應變能力、適應能力等，導致當前小學老師身兼數職，沒有較多時間為學生錄制教學視頻，制作課件等。老師的工作量急劇攀升，難以合理分配工作時間，使微課教育的作用不能得到有效發揮。

現階段，我國微課教育質量還存在一些問題。一些小學教師對微課沒有深入透徹理解，難以熟練使用PPT、視頻等模塊，導致微課教學不能發揮作用，小學語文課堂難以受益于此。另外，教師利用微課講解知識點，沒有突出教學重難點，課堂教學內容較為凌亂，再加上教師模糊不清的講解，小學生反而無法正確理解知識點，大大降低語文教學質量和學生的學習效率。

當前，我國還沒有適當的管理體系約束微課發展，關于它的評價體系也不完善[1]。學生通過微課學習之后，老師沒有辦法第一時間知曉學生的學習效果，反映出微課反饋系統不完善，制約微課模式發展，難以充分發揮出微課的教學效果。此外，微課的線上系統難以保證教師與學生同時在線，當學生想要與教師溝通時，難以得到老師的回應，疑問不能及時得到解答，影響網絡微課教學效果。

四、微課在小學語文教學中的運用策略

1.課前預習激發學習自主性

課前預習有利于激發學生學習主動性，也能夠讓教師了解學情。在微課中，教師可以推送課文背景、作者介紹及課文片段等資料，使學生快速了解相關課文信息，為課堂教學奠定知識基礎，使課堂教學起步高于零基礎。教師需要了解學生在預習中遇到的問題，在課堂上針對性地解決學習難題。

以蘇教版五年級課文《變色龍》一課為例，在教學這篇課文之前，老師需要提前向學生發送微課，讓學生預習描寫變色龍外形這一段，并提供相關動物外形描寫片段，讓學生自主學習，通過閱讀歸納出描寫方法，并且嘗試模仿描寫。在語文教學中，老師不可能做到面面俱到，學生需要從碎片化知識中摸索出學習規律，從而掌握學習要領。

2.課中引入突破教學重難點

小學生具象思維優于抽象思維，但是在小學學習中，他們正面臨具象思維向抽象思維發展的過渡階段。因此，他們對知識的理解能力還不足，難以掌握文章重難點內容。在微課中，語文老師需要整合這些重點、難點，化無形為有形，化抽象為具象，幫助學生準確掌握重點，突破學習難點，使語文教學事半功倍。

以《靜夜思》為例，本詩的學習難點在于詩人李白在詩中描繪的“月亮”，針對這一意象，小學生無法正確理解抽象思維中月亮代表的意義，無法感悟出月亮這一景象背后蘊含的深刻含義[2]。在此詩教學中，教師應當運用微課進行集中講解，讓學生由表及里，逐漸體會詩人表達的內容。首先，學生需要思考詩中描繪的具體景象，再由老師帶領，感悟古詩的思想感情。在古詩的情感基礎上，教師將教學重點集中到“月亮”上，月亮是具有特殊意義的景物，老師可以利用微課進行知識鏈接，為學生展示更多具有月亮這一意象的古詩，并引導學生思考和探索。在有目的性和針對性的微課教學中，學生可以集中注意力到教學重點上，以此獲得深層次的認知與情感體驗。

3.課后復習拓展語文文本外延

在教學《秋天》一課時，教師可以豐富學生教學文本，開闊學生的知識視野，從而讓學生更加了解秋天。及時補充教材中所缺內容，通過學生優秀習作、關于秋天的歌曲和影視作品，讓學生感受濃濃秋意，品味關于秋天的優美語句和段落。此外，在延伸文本的時候，可以結合學生興趣和學習能力進行個性化文本推送，讓學生充分利用學習余力，拓展閱讀空間，加強知識連接，滿足學生的個性發展需求。

微課中接入多媒體手段，突破了小學生學習空間和時間的局限性，讓學生可以依靠設備隨時隨地開展學習。除了在課前輔助學生預習外，教師還可以充分利用微課讓學生及時回顧所學知識，進行有效復習。此外，教師還應當積極拓展知識[3]，利用教學資源的類似性和關聯性，大量引進課外知識，緊密聯系教材文本，讓學生除了學習課本知識外，加強課外知識學習，拓寬視野。在傳統教學中，拓寬文本外延十分難做到，現在利用技術便利性拓寬學生知識面十分快捷有效。

4.課外閱讀引領學生學習成長

閱讀對于語文來說十分關鍵，也是提升分數的重要環節，要實現學生在語文上的成長，必須利用微課培養學生閱讀能力。閱讀習慣越小養成，學生受到的有利影響就越深遠，因此，首先要讓學生養成良好的閱讀習慣。利用微課推廣閱讀是學生養成閱讀習慣的第一步。微課制作技術可以有效篩選教師們的推薦書籍，避免書目重復。此外，教師還需要對推薦書籍進行細致研讀，撰寫出個性化腳本，通過集體研究討論，完善腳本內容，最后完成閱讀微課的制作，并在平臺上推送。這樣，學生可以接觸到適合的閱讀書目，并在其中自由挑選，實現個性化閱讀。微課閱讀主題在此基礎上可以變化出不同風格，滿足學生的不同需求，從而讓學生享受閱讀，養成閱讀習慣。

五、結語

微課作為一種有效的教學方式，對小學語文教學來說起著積極作用。內容新穎、課程精簡，有利于提高教學效率，并且符合小學生身心發展特點，教學效果事半功倍。因此，當下小學語文教師應積極開展微課教學，立足于語文教學內容，構建高效語文課堂。將語文知識形象化、具體化，為學生營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習興趣，提升學生語文綜合素養，發揮信息化教育優勢[4]，實現小學語文教學質量和效率的提升。

參考文獻：

[1]黃麗華.小學語文教學中微課設計應用初探[J].青海教育，2018（Z1）：46.

[2]王麗新.微課在小學語文教學中的優勢分析[J].基礎教育論壇，2018（31）：31-32.

[3]王大力.微課在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2018（31）：28-29.

[4]沈艷芹.小學語文作文教學中微課資源的開發及教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：107，125.