信息技術支持下安徽省高職院校教師專業(yè)能力提升存在的問題與對策研究

王靜靜

摘 要：工商管理是高職院校的一個基礎專業(yè)。目前高職院校對管理類教師提出了較高的素質要求。隨著信息技術、科學技術的發(fā)展，其在教育教學中得到了較為廣泛的應用，尤其是在教育實現(xiàn)技術化的當下，高職教學內容、方法、評價及其內容都在一定程度上產生了一定變化，基于此背景下，高職院校對管理類教師提出了較高的素質要求。在這個基礎上，信息技術素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為管理教師專業(yè)發(fā)展的一個主要指標。基于此，本文以安徽省高職院校工商管理專業(yè)的教師為例，對管理教師的專業(yè)能力發(fā)展過程中存在問題及現(xiàn)狀著手，將其內在原因進行分析，努力提升管理教師的信息技術素養(yǎng)，全面提高高職管理教師的專業(yè)教學能力。

關鍵詞：信息技術支持;高職院校;教師專業(yè)能力;對策研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與應用，在人們的生活等方方面面，電子產品都發(fā)揮著重要作用。人們想要進一步傳播文化思想，最直接最快速的途徑就是依賴于網(wǎng)絡這個新興工具，要使信息得到快速地傳播，較傳統(tǒng)的傳播模式相比，應用網(wǎng)絡技術是最理想的手段。互聯(lián)網(wǎng)可聯(lián)合多媒體技術，使得現(xiàn)代文明得到更好地推廣，能夠有效促進文化事業(yè)的飛速發(fā)展[1]，有助于一種先進文化快速形成，對人、經(jīng)濟及教育活動都具有一定的影響，基于此背景下，要求人們具備較高的素質。在高職管理專業(yè)的教學中，逐步融入了信息技術教學模式，這對管理專業(yè)的教師的專業(yè)能力與素質提出了更高的要求。

一、立足于信息技術的支持下對高職管理教師專業(yè)能力相關要求

虛擬化、網(wǎng)絡化及數(shù)字化為一體就是現(xiàn)代信息技術所具備的特點，要求人具備一種很高的素養(yǎng)，是人類不斷在向前發(fā)展的具體體現(xiàn)，基于此，在高職院校中，要求管理專業(yè)的教師要充分掌握信息技術，積極將管理專業(yè)的教學規(guī)律進行探索，對自身的教學方法給予充分創(chuàng)新，這對管理類的教師提供了更高的要求。

（一）需要管理教師具備較好的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是我國每一個國民素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，在當下，其已經(jīng)成為一個重要概念。較高的科學素養(yǎng)，有助于促進國民總體生活水平，有助于國家和社會更好更快地發(fā)展。除此之外，高職要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，當務之急就是要對管理教師的信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于幫助學生對復雜的網(wǎng)絡世界加以認識，拒絕網(wǎng)絡世界所存在的不良誘惑。

（二）需要管理教師樹立終身學習的意識

當下是個網(wǎng)絡信息時代，但在高職院校中，部分管理專業(yè)的教師對信息技術缺乏一定的了解，其的信息素養(yǎng)不高。要解決這一問題，高職院校就要進一步對管理教師的網(wǎng)絡素養(yǎng)給予加強，教師自身要發(fā)揮學習精神，要求自己時刻學習網(wǎng)絡技能，與時代的發(fā)展要求相符合，這有助于加強管理教師的信息素養(yǎng)。

（三）需要高職管理教師具備一定的管理水平

網(wǎng)絡上具有的教學資源是非常豐富的，全世界的教學資源都可以通過網(wǎng)絡尋找到，且其是對所有人都開放的。這對管理專業(yè)的教學產生的影響是巨大的。在實際的管理教學中，要對管理教學方式、內容、模式等加以設計的同時，也要求教學具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。管理教學的主要主體實施者還是教師，教師專業(yè)技能素養(yǎng)的高低直接決定著管理教學的改革與發(fā)展。基于此，進一步提高高職管理教師專業(yè)教學能力與素養(yǎng)，對管理教學具有積極的促進意義。

二、管理教師教學能力與素質發(fā)展所具有的問題

（一）管理教師缺乏信息技術理論知識

高職院校隨著時代的變革而取得了深入地發(fā)展，在高職院校中，其的學生數(shù)目，尤其是在校生的正在逐漸呈增加趨勢。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，目前高職院校的數(shù)量在與日俱增，其在校生也在逐漸增加，尤其是管理專業(yè)的學生逐漸增加，對管理類的教師具有大量的需求。除此以外，隨著信息時代的到來，學校的各種管理教學都離不開信息技術。但目前，高職管理教師的網(wǎng)絡技術明顯落后，甚至遠遠不如自己的學生。由于高職生正處于求知階段，對新事物的接受能力比較強。目前，網(wǎng)絡教育是一種全新的教育方式，但一部分高職管理教師缺乏信息理論技術，其的網(wǎng)絡技術素養(yǎng)和技能還有待進一步的加強，否則會影響高職管理教師教學的總體質量。

（二）高職管理教師對網(wǎng)絡的認知存在偏差

在信息技術的背景下，部分教師不具備信息素養(yǎng)，與時代的發(fā)展極不相符。因此，在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展要求下，管理教師應該具備科學技術素養(yǎng)[2]，要樹立終身學習的意識，進一步提高教師的人文素養(yǎng)。但目前高職管理教師與現(xiàn)代的信息技術發(fā)展不相符合。部分學生始終沉迷于網(wǎng)絡，教師對這一現(xiàn)象只顧亂加抑制，沒有結合合理的方法對這一現(xiàn)狀加以改變。教師可充分借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，有助于對學生加以引導，促進其更好地學習。

（三）高職管理教師不具備較強的創(chuàng)新精神

高職管理教師一定要將自身的教學方法給予創(chuàng)新，這就必須依賴于理論知識和信息化的工具。高職生與本科生相比，雖然文化基礎較差，缺乏一定的學習積極性，但他們具有更強的可塑性。由于高職生在初中時期接觸的電子產品較少，因此學生很容易對該類產品產生好奇心，管理教師可抓住學生的這一心理，借助信息化技術，采用創(chuàng)新的教學方法對學生進行教學，有助于實現(xiàn)管理教學目標，進一步提高課堂效率。

（四）信息量不夠廣泛

在新課改的背景下，這對教師的自身素質提出了更高的要求。但是教師的工作異常繁忙，沒有時間來對自身的素質給予提高。當今社會，信息技術發(fā)展迅速，如果高職管理教師不學會與時俱進，跟上信息技術的腳步，就會遠遠落后。因此教師應信息信息技術，掌握足夠的信息量，對學生采用信息技術，有助于管理教學更有效、更全面，同時也能使得學生們掌握具體的網(wǎng)絡使用方法，抑制網(wǎng)絡侵害。

三、高職管理教師提高教學能力與素養(yǎng)的具體對策

管理和處理的信息技術，統(tǒng)稱為信息技術。它可促進教學與信息技術之間的相互整合。有助于打破傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，最大程度上滿足了學生個性化的學習需求。基于此，高職管理教師需要學習網(wǎng)絡信息技術，有助于促進教學的更好發(fā)展，以下是提升信息化教育水平的具體對策。