幼兒班級(jí)管理策略淺析

包俊卓

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的最基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。作為一名幼兒老師，在班級(jí)管理中應(yīng)該講求管理策略，堅(jiān)持人本原則和榜樣示范作用，以幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)為宗旨，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)取得預(yù)定的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級(jí)管理;關(guān)愛(ài)兒童;全面成長(zhǎng)

幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，一個(gè)個(gè)不懂世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流。

一、關(guān)愛(ài)孩子，讓他們感受愛(ài)

愛(ài)心是實(shí)施幼兒管理的核心和根本。幼兒教師要本著“愛(ài)幼如子”的衷心和熱忱對(duì)待自己的管理教育對(duì)象，這是最基本的道德和素質(zhì)。幼兒的性情和心理是比較脆弱的，他們對(duì)自己家人的依賴(lài)性很強(qiáng)，只有從內(nèi)心真正地認(rèn)可了老師和小朋友們，他們才能融入班級(jí)這個(gè)大集體，才能表現(xiàn)出參加集體活動(dòng)的興趣、熱情和積極性。因此，只有努力營(yíng)造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。幼兒的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)非常少，缺少是非觀念，并且嚴(yán)重缺乏必要的獨(dú)立生活能力，他們不僅需要得到細(xì)心的照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且從心理情感上特別渴望得到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)、幫助與呵護(hù)。比如對(duì)小班的幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，摸一摸頭、抱一抱孩子、拉一拉小手等，都能讓孩子感到老師對(duì)自己的喜歡、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種近似于父母般的安全感和親切感。這種老師對(duì)幼兒的愛(ài)，看似無(wú)形，近似無(wú)聲，一旦被孩子從內(nèi)心里予以認(rèn)可和接受，那么老師對(duì)幼兒的管理和教育就能夠更加順利有效地展開(kāi)。

二、細(xì)心觀察，關(guān)注孩子的身心健康

有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任做的事卻特別多、特別細(xì)。平時(shí)，要參與幼兒園中的各項(xiàng)活動(dòng)，組織好自己的教學(xué)、布置好班內(nèi)的環(huán)境、管理好班內(nèi)的物品，除此之外就都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，要細(xì)心觀察孩子的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn);多與孩子交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣;關(guān)注孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。只有對(duì)孩子各方面情況了然于心，才能因材施教。

幼兒園的孩子們是比較小的，很多事情他們都不知道或者說(shuō)是不善于表達(dá)，那么拖得越久越容易對(duì)他們自己的身心健康造成危害。作為與他們相處朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，就需要給予他們更多的關(guān)注，細(xì)心觀察在他們身上發(fā)生的變化了。在幼兒園孩子的安全是第一的，而他們的心靈又是脆弱的，需要我們的保護(hù)，所以我們?cè)谄綍r(shí)要做一個(gè)有心人，細(xì)心、仔細(xì)地觀察孩子的一舉一動(dòng)，促成他們良好身心的發(fā)展。

三、注重身教，成為孩子的榜樣

現(xiàn)在孩子的模仿欲望很強(qiáng)，他們喜歡把自己身邊的人作為模仿對(duì)象，可以說(shuō)是我們成人的一面反光鏡。那么作為孩子接觸時(shí)間很長(zhǎng)的幼兒教師，我們是不是該規(guī)范一下我們自己的言行，給孩子做個(gè)好榜樣呢？記得有一次，我和小朋友一起玩區(qū)域游戲活動(dòng)，之后我讓他們收拾玩具，小朋友們紛紛地把玩具整理好，但有一位小朋友卻不參與，反而走到自己的位置上坐好了。我忙走過(guò)去問(wèn)：“你為什么不收玩具呀？你看小朋友收得多認(rèn)真。”他笑著對(duì)我說(shuō)：“包老師，你不是也沒(méi)收玩具嗎？”他一貫的大嗓門(mén)惹得孩子們一雙雙眼睛齊刷刷地向我望。我楞住了，臉上也火辣辣的，頓時(shí)感到很羞愧。是啊，平時(shí)只要求小朋友收玩具，自己卻從來(lái)沒(méi)有收。而實(shí)際上自己的一舉一動(dòng)都沒(méi)逃過(guò)幼兒的眼睛。正如教育學(xué)家里寧說(shuō)：“一個(gè)教師也必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受著這么嚴(yán)格的監(jiān)督。須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷?！睘榱藦浹a(bǔ)這一過(guò)失，重建自己在孩子心中的形象，我趕緊蹲下來(lái)和他們一起收玩具?！皩?duì)，咱們比一比，看誰(shuí)收得快！”這位小朋友也認(rèn)真地收玩具，還比誰(shuí)干勁都足。而其他的孩子由于老師的參與也干得更起勁了。

事后我感嘆起來(lái)，眼前這群天真可愛(ài)的孩子真像一臺(tái)臺(tái)監(jiān)視器，在這樣高精度的監(jiān)督下，有誰(shuí)能遁形呢？因此，在日常生活中，就讓我們警醒一些，時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，在他們的面前建立一個(gè)正面的、健康的形象，讓他們長(zhǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

四、真誠(chéng)溝通，架起家園的橋梁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，家園共育工作是非常的重要。唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。