提升小學高年級作文教學效率的幾點思考

吳教文

摘要：作文是學生表達生活感悟，體現語文功底的重要方式，在語文教學中占有非常重要的地位。尤其對于高年級學生而言，他們身心發展正處于敏感期，對生活和學習中的感悟更加深刻，根據高年級學生的身心發展規律進行作文教學，會起到事半功倍的效果。本文詳細探討了提升小學高年級作文教學效率的辦法，以期為研究語文作文教學的教研工作者們提供理論參考。

關鍵詞：作文教學;留心觀察;素材積累;勤于練筆

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0082-01

1.培養學生留心觀察生活的習慣

留心觀察生活中的微小事物，有助于培養學生細膩的情感，是寫好一篇作文的重要基礎。仔細分析很多名家的創作經典，不難發現，他們的創作思想大多來自生活，對同一樣事物有著自己的看法和視角，才能寫出與眾不同的文章。留心觀察事物的人和對身邊事物視若無睹的人的情感細膩程度會有明顯的差別，他們寫出來的文章也會千差萬別。小學生沒有太多的社會閱歷和人生經歷，他們寫作文一般會從生活中尋找題材，而如果對生活中常見的事物也不留心觀察的話，他們可能在寫作時覺得腦中空洞無物，不知如何下筆。而如果學生有了留心觀察生活的習慣，他們會發現生活處處皆學問，同樣一個問題可以用不同的視角來思考和分析，這樣一來，可寫的內容便會很多，拿起筆來如有神助。

為了更好地培養學生悉心觀察生活中細節的習慣，老師應該對學生進行適當的引導。例如，老師可以讓學生在放學的路上觀察不同的行人過馬路，這一司空見慣的生活小事，卻會讓每個學生看出不同的問題，有的學生會看到行人沒有按照紅綠燈指示過馬路，背后反映了個人素養與交通知識普及問題;有的學生看見了交警在指揮，便聯想到交警的盡職盡責及背后的辛苦，由此想到各行各業工作者的不易;有的學生會看到小孩子扶老人過馬路，便會快速與社會熱點“老人扶不扶”相聯系，產生一系列觀點等。生活中常見的問題，站在不同的視角來分析和思考，就會引發一連串的疑問和觀點，順著這些觀點和疑問來探究，并將探究過程寫出來，一篇與生活緊密聯系、有理有據的作文便會快速躍然紙上。

2.通過課內外閱讀培養學生積累素材的習慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生寫作文也是一樣，優秀的作文離不開好的素材。學生積累素材的途徑一般是課內閱讀和課外閱讀兩種。

在課內閱讀方面，老師應立足教材，適當延伸。教材是很多教研工作者反復推敲、精心挑選的經典之作，其教育意義不言而喻。老師在精講課文內容的過程中，可引導學生對好詞好句進行反復品讀、推敲，并告訴學生好在哪里，為何要這樣用等，在此基礎上，可以讓學生仿寫，一方面教會學生這種句式的用法，另一方面，也發揮了學生的想象力和創造力，這些都是寫好作文的必備基礎。例如在教學《詹天佑》時，文章中有這樣一句話：“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。”這句話寫了天氣和地理環境的惡劣程度，側面反映了詹天佑不懼艱難、勇于挑戰，立志要建成鐵路的決心。老師可以讓學生進行比較：“相較于直接描寫詹天佑的精神，這種側面描寫的方法好在哪里呢？我們在寫作中是否也可以用到這種側面描寫呢？大家可以仿寫一句試試。”這種引導模式不僅能讓學生快速理解和掌握側面描寫的技巧，同時，學生也會在仿寫的過程中充分發揮想象力和創造力。

在課外閱讀方面，老師可以定期推薦學生閱讀一些好書，并讓學生在課堂上分享和討論最近閱讀的課外內容，讓學生在交流的過程中學到更多課外知識。學校可以以年級為單位成立讀書協會，邀請在閱讀和作文學習方面比較優秀的學生加入其中，定期為年級學生推薦優秀作品。在引導學生進行課外閱讀的過程中，老師可以時不時同學生交流，引導他們作課外閱讀筆記，將一些學生認為優美的詞句或名人名句摘抄下來，反復閱讀和鞏固，這些內容必將成為后期寫作的重要素材。同時，學生也可以將自己在課外閱讀時的感受記錄下來，形成讀書筆記，隨時翻閱鞏固，久而久之，寫得多了，學生駕馭文字的能力自然也會更強。有了豐富的知識積累，學生寫作文時便會更加得心應手，對寫作的興趣也會越來越濃。

3.引導學生勤于練筆

寫作的本質在于用文字表達出內心所想，如果學生的文字功夫不行，肚子里的墨水再多也不能很好地表達出來。所以，為了進一步提高學生的寫作能力，老師應引導學生勤于練筆，在多寫、多練的情況下，強化學生的文字表達能力。一方面，老師應鼓勵學生敢于表達自己的想法，不管學生寫出的作文是否可取，只要他們說的是自己內心所想，老師都應該多加鼓勵，在確保學生情感真實的基礎上，再教會他們寫作技巧。另一方面，老師不能限制學生的寫作方法，可以告訴學生多種寫作方法和模式，讓他們在不跑題的前提下自由發揮，給予學生寫作自由，是保證寫出來的文章具有靈動性的前提。

4.結論

留心觀察周圍的事物能夠培養學生細膩的情感，只有情感到位了，學生才能快速進入寫作狀態，知道寫什么;多閱讀課內外文章是積累寫作素材的有效途徑，內容有了，學生寫作時就知道怎么寫了;引導學生多寫多練，能夠提高學生的表達能力，駕馭文字更加得心應手，寫作自然水到渠成。

參考文獻：

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[2] 楊美嬌.小學高年級作文教學效率的提升策略[J].新課程（中），2018（2）.