畫圖教學法在小學數學教學中的應用分析

劉艷麗

摘要：小學數學知識具有很大的抽象性和相互的關聯性，有些知識小學生難以理解，數學教師在教學中應該善于運用畫圖教學法，使數學知識更加形象易懂，幫助小學生提高數學認知興趣，將畫圖教學法滲透到教學的各個環節中，拓寬畫圖教學的范圍。本文主要論述小學數學畫圖教學的應用策略，目的是通過具體案例說明畫圖教學法在小學數學教學改革中所起的促進作用。

關鍵詞：小學數學;數學教學;畫圖教學;應用

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0143-01

新課改環境與數學教育新理念的融合，使小學數學教學法逐漸走向創新之路，充分落實了小學數學教師必須要勇于創新和改革的思想，運用多樣化的教學方式，降低數學教學難度，滿足小學生的數學探求欲和好奇心，因此畫圖教學法越來越受到重視。作為一種重要的教學方式，畫圖教學法能夠開發小學生的智力，拓展小學生的數學思維，便于小學生更好的理解數學概念和解決數學難題，調動小學生的學習興趣。但是，在實際教學中，有些數學教師對畫圖教學法還存在誤區，如畫圖教學華而不實，小學生找不到學習的重點;畫圖教學難以落實，老師在黑板上“自導自演”。那么，如何應用畫圖教學法構建高效課堂，增強課堂教學的知識性和趣味性，就成為了小學數學任課教師應著力研究的話題。

1.解決路程問題，變復雜為簡單

畫圖教學使數學學習變得輕松，小學生可以在畫圖過程中加深對數學知識的理解，從而找到解決問題的方法。小學數學教師必須要幫助小學生理清思路，變復雜的知識為簡單的知識。比如講冀教版小學數學路程問題的時候，數學教師可以利用畫圖輔助教學。例：A城市和B城市相距60千米，某人甲騎電動車從A城市出發去往B城市，甲從A城市出發1小時后，某人乙騎摩托車同樣A城市出發去往B城市，已知乙騎摩托車的速度是甲騎電動車的速度的2倍，且乙比甲早到B城市0.5小時，求某人甲騎電動車的速度？小學生初看題目的時候會很迷茫，不知道從哪里下手，教師可以為學生繪制路程圖，通過運用較粗的線段表示行駛的路程，通過畫圖能讓學生看出題目是有隱含條件的（同樣的路程），有利于小學生聯想出“相同的路程，通過速度區別找時差”，這個結論能幫助學生突破此題。實際教學中，學會簡單科學配圖能使問題迎刃而解。

2.豐富線段知識，變模糊為清晰

數學教師在教學時應科學運用畫圖教學法，將模糊的知識清晰化，消除小學生對數學的畏難情緒，形成濃郁的數學學習氛圍。線段知識是小學數學的重點，也是學習的難點，可以通過畫線段圖來提高小學生的判斷的準確性。比如講冀教版小學數學應用題“現有一根竹竿長度為13米，首次去掉7米，第二次又去掉1.5米，那么這根竹竿縮短了幾米？”這道題如果不畫圖，二年級的小學生可能很難懂得如何短了多少米，此時數學教師可以用線段圖來快速解題，在黑板上畫一個長長的線段當成13米的竹竿，再依次去掉7米和1.5米，再用紅色的粉筆畫出剩下的那部分，這樣小學生就可以直觀的弄清本題中的數量關系。再如圖書室有漫畫書50本，故事書是它的2倍，求故事書比漫畫書多多少本？一般解法為：50×2-50=50（本），但利用線段配圖的方式可以讓學生很便捷的掌握解題方法。在教學時小學數學教師要善于指導小學生畫線段配圖，鼓勵小學生自主畫圖解題。

3.深化比例圖例，變抽象為具體

在小學數學課堂上，數學教師需要觀察小學生的學習感受，針對不同水平的小學生進行個性化指導，并且應用畫圖法在抽象思維和形象思維中搭起橋梁，使全體小學生都能夠有所進步。比如講冀教版小學數學《比例尺》，通過這部分知識的教學，向小學生滲透比例尺的意義，為初中和高中的深入學習奠定基礎。小學數學教師應該創新教學方式，為學生詳細講述運用比例尺的有關知識，使小學生在使用、讀數、反思中理解比例尺的實際價值。某工件的真實大小為8厘米，在圖紙上所畫的圖的大小為4厘米，求這副圖紙的比例尺是多少？教師可通過配圖的方式解決這個問題，讓學生按討論小組進行畫圖體驗，小學生在組內積極交流互動繪畫技巧，及時進行數據分析，都能夠熟練的掌握比例尺在生活中的運用。

4.拓展幾何知識，變隱性為顯性

通過畫圖法可以提高小學生的幾何直觀能力，便于學生發現數學問題的本質，變隱性條件為顯性條件，進一步拓展幾何知識。小學數學教師要應用畫圖教學法，吸引小學生的注意力，使枯燥的數學知識變得生動有趣。比如講冀教版小學數學《圖形與幾何》，要求小學生能夠對常見的幾何體和平面圖形進行辨別，能熟練進行相關計算，發展小學生的邏輯思維能力。教學時，數學教師首先要抓住數學概念，通過畫圖來優化小學生的空間觀念，培養數學應用能力。然后引導小學生自主探究，觀察、測量、動手操作，親身體會幾何圖形的形成過程，促進數學知識體系的構建。最后數學教師可以為小學生布置實踐作業，引導小學生應用畫圖的方式思考數學問題，在潛移默化中學習數學知識，增強小學生的內在驅動力。

總之，畫圖是小學數學解題的重要途徑，對提高小學生的解題效率具有引領作用。因此，數學教師必須要重視畫圖教學法，挖掘數量關系之間的聯系，形成良好的學習習慣。同時，還要給小學生自主學習的空間，讓小學生體會到畫圖的價值，培養數學素養。

參考文獻：

[1] 陳世寬.關于小學數學課堂畫圖教學實施策略的探討[J].考試周刊，2018（20）.

[2] 楊芳.小學數學課堂畫圖教學實施策略探究[J].西部素質教育，2017（6）.