基于雨課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《管理會計》雙語教學(xué)實踐

陶曉慧

摘要：管理會計正在成為未來會計工作的重點，高校的《管理會計》課程需要及時調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)國際化發(fā)展以及采用先進管理理念進行控制和決策的需要。本文首先探討了《管理會計》雙語教學(xué)的優(yōu)勢;結(jié)合本科教學(xué)實踐，介紹了運用雨課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行互動實踐教學(xué)的經(jīng)驗;最后，提出《管理會計》雙語教學(xué)的未來方向和改進措施。

關(guān)鍵詞：管理會計;雙語教學(xué);雨課堂;實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0171-03

一、《管理會計》課程進行雙語教學(xué)的優(yōu)勢

高校對雙語教育工作的重視，體現(xiàn)了社會對國際化管理會計人才的迫切需求。2010年9月，財政部發(fā)布《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，會計人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)是：著力培養(yǎng)造就大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才、具有國際認可度的注冊會計師、具有國際水準(zhǔn)的會計學(xué)術(shù)帶頭人。2010年及2011年初，國務(wù)院國資委和中國總會計師協(xié)會要求央企國企選拔財務(wù)人員參加CMA（美國注冊管理會計師）的認證培訓(xùn)。這反映我國政府部門和相關(guān)管理部門重視國際化管理會計人才的需求。2014年10月，財政部頒布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》。自此，管理會計迎來了最好的發(fā)展戰(zhàn)略機遇。

高校中的《管理會計》課程采用雙語教學(xué)，有利于學(xué)生接受最先進的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生國際化思維、國際化視野以及在國際復(fù)雜的環(huán)境中解決實際問題的能力。雙語教學(xué)的優(yōu)勢很大程度上體現(xiàn)在教材上，英文原版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維方式和能力。

（1）內(nèi)容。從教材的章節(jié)來看，涵蓋了國內(nèi)教材的所有章節(jié)，內(nèi)容較多，如果每一章都教學(xué)的話，3-4學(xué)分是肯定上不完的。因此，教師需要根據(jù)相關(guān)課程的設(shè)置情況有所取舍。例如筆者選用的教材是Managerial Accounting，Garrison的第15版，考慮到學(xué)生在《成本會計》課程里面會專門講分批成本法和分布成本法，同時《中級財務(wù)管理》或《公司理財》課程里面會專門講長期投資決策，因此筆者教學(xué)的章節(jié)中不包含這三章，教學(xué)的章節(jié)跟以前采用中文《管理會計》教材是一樣的：Chap 1，managerial accounting：an overview;chap 2，managerial accounting and cost concepts;chap 5，CVP relationship;chap 6，variable costing and segment reporting;chap 7，activity-based costing：a tool to ?aid decision making;chap 8，master budget;chap 9，flexible budgets and performance Analysis;chap 10，standard costs and variances;chap 11，performance measurement in decentralized organization.Chap 12，differential analysis：the key to decision making.一共10章，作為每周三節(jié)課的3學(xué)分課程來看，時間安排還是比較緊張的，因為課程還要安排一些時間讓學(xué)生分享。從內(nèi)容來看，英文原版教材的內(nèi)容相對于國內(nèi)教材來講，計算的難度不大，也易于理解，一般是從一些貼近現(xiàn)實的問題出發(fā)來引出邏輯框架和分析思路，因而英文原版教材可讀性較強，趣味更強。而一般來講，國內(nèi)的教材會先給出大框架和計算公式，然后再對號入座填充內(nèi)容，故事性相對較弱，但是邏輯嚴(yán)密清晰。

（2）從每章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來看，一般會有章節(jié)開篇導(dǎo)引案例。章節(jié)內(nèi)各知識點前后也經(jīng)常插入啟發(fā)性問題，啟發(fā)性案例等。相對國內(nèi)教材來講，國外的教材會顯得個性十足，不同的教授寫出來的同一門課的教材知識點是一樣的，但是內(nèi)容差別很大。結(jié)構(gòu)安排方面，顯得稍微凌亂，不會特別強調(diào)邏輯框架，反而側(cè)重于引導(dǎo)價值觀和思維方式。每章節(jié)末尾都有專門的術(shù)語解釋，EXCEL應(yīng)用案例，思考題，計算題和分析題，題目多來自于實際的公司（很多是知名的公司）的實際案例，最后還會采用一些CMA考試的案例作為課后綜合案例分析題。因而，英文教材的使用更加有利于實踐教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

（3）在語言風(fēng)格方面，英文原版教材更加注重啟發(fā)性而非權(quán)威性，對很多知識點的論述，都保持開放的態(tài)度，從兩方面提出證據(jù)和思考，有利于形成學(xué)生的批判性思維、還原真實場景保持獨立思考的習(xí)慣。

（4）版本更新較快，課程資料豐富。一般都有出版社提供的學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)平臺上可以下載課件，課后習(xí)題答案，在線練習(xí)題，在線測試，在線視頻等。

二、“雨課堂”在《管理會計》雙語課程教學(xué)中的應(yīng)用

本校的《管理會計（雙語》課程借助“雨課堂”這一智慧教學(xué)工具，利用手機配合課堂教學(xué)，加強與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的自主能動性和啟發(fā)思考，取得了很好的教學(xué)效果。

課前，將英文課件推送給學(xué)生。如果課程有一些臨時通知，也可以很方便地通過通知功能直接到達學(xué)生的微信，便于溝通。另外，由于教學(xué)內(nèi)容較多，有些章節(jié)教師沒有辦法在課堂上講解，可以通過錄制帶錄音的PPT課件的方式發(fā)送給學(xué)生，這樣就兼顧了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。

課中，雨課堂的組織課堂功能包括：

（1）課堂簽到，學(xué)生直接用手機簽到，簽到后的一系列課堂記錄都隨時可查。該簽到功能也會有一些漏洞，例如在教室的同學(xué)可以把課堂編號發(fā)給不在教室的同學(xué)，這樣不在教室的同學(xué)就可以簽到了。這方面另外一個智慧課堂工具“微助教”則做得更加優(yōu)化，因為它會顯示學(xué)生簽到時的距離，例如如果用微助教簽到，期末一看有些同學(xué)簽到時的距離是幾十公里以外，那自然是遠距離操作的。一般同學(xué)們都不愿意把手機讓別人保管，所以代簽的情況可以杜絕。

（2）其他一些細節(jié)功能，例如學(xué)生現(xiàn)場發(fā)彈幕評論，對某一頁PPT點“不懂”，老師隨機或者點人提問，現(xiàn)場發(fā)送題目，同學(xué)們現(xiàn)場手機作答以加強互動。有時候教師還可以針對題目作對了的同學(xué)通過雨課堂發(fā)送紅包。

（3）最值得推薦的功能是“投票”，可以通過設(shè)置投票題的方式實現(xiàn)，例如投票題設(shè)置4個單項選擇，A-95，B-90，C-85，D-80。《管理會計》（雙語）課程有分組匯報和討論環(huán)節(jié)，因此每個小組匯報完后需要現(xiàn)場每個同學(xué)和老師用手機打分，這樣學(xué)生的平時成績就不只是取決于教師一個人的主觀判斷，一方面調(diào)動了其他聽匯報的同學(xué)的參與積極性，也讓評分更加客觀公正。令人高興的是，該投票使用在了《管理會計》（雙語）以及其他的課程上，同學(xué)們給出的評分和老師的評分在排序方面幾乎是一致的，這也說明讓同學(xué)們互評是值得信賴的。

課后，可以通過雨課堂發(fā)布作業(yè)，布置復(fù)習(xí)任務(wù)單。在課程實踐中，教師并未通過雨課堂發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)單，因為財會專業(yè)的同學(xué)各科學(xué)習(xí)以及考證的任務(wù)較重，通過智慧教學(xué)手段本來是好的，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，但是作業(yè)任務(wù)太重，效果則會適得其反。但是教師可以通過課后提出一些開放新題目，供學(xué)生發(fā)表自己觀點后，在雨課堂里面直接回復(fù)學(xué)生的討論和疑問。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂作為嵌入PPT的插件以及微信公眾號，在幫助教師組織課堂，實現(xiàn)流暢的師生互動方面，發(fā)揮了積極的作用。但是作為資源共享的平臺，教師還是選擇了blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師將所有的課程簡介、大綱、PPT等都提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供同學(xué)們提前下載預(yù)習(xí)，這樣減少了同學(xué)們課堂上進行雙語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。同時，通過blackboard發(fā)布課后作業(yè)后，教師直接在網(wǎng)絡(luò)平臺里面給出評分，學(xué)生的歷次作業(yè)檔案記錄也比較完善。除此以外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論版發(fā)布討論題目，鼓勵大家給出自己的討論跟帖，或者課后做好準(zhǔn)備工作，課堂上進行小組討論。這些方式，能夠讓課堂更加的生動，調(diào)動同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)和建議

1.師不必賢于弟子，這已經(jīng)被實踐所證明。大學(xué)課堂確實需要給予學(xué)生更多表達的空間。在小組分享環(huán)節(jié)，有些小組的分享非常深刻甚至充滿了智慧，點評環(huán)節(jié)同學(xué)們之間的互動也充滿了感性和真誠。例如有一個匯報選題是針對業(yè)績評價這一章的討論，叫學(xué)生們分析華為的灰度管理。匯報小組的同學(xué)上去進行了很有深度的思考分享后，自由討論環(huán)節(jié)有同學(xué)對此深有感觸，講了自己以前跟同學(xué)們一起創(chuàng)業(yè)的得失，以及由于管理理念的不一致導(dǎo)致好朋友的分道揚鑣，而這位分道揚鑣的好朋友剛好是上臺分享灰度管理的這位同學(xué)，討論的同學(xué)因此在課堂上很真誠的給這位同學(xué)道歉。通過這種互動討論，令老師感動驚喜的是，一方面同學(xué)們腦子里裝的不光有課本上這些刻板的知識，還能聯(lián)系古今中外，對心理學(xué)、哲學(xué)等都有自己獨到的見解，并且能夠跟《管理會計》的課程內(nèi)容很好的結(jié)合。如果不是有這樣讓同學(xué)們展示的機會，老師也許無從發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)這么優(yōu)秀，所以在課程設(shè)計方面，多想想如何從“全面灌輸”向“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變是值得的。感動的方面還包括，同學(xué)們敢于在課堂上面對老師和同學(xué)說出自己心里最真實的想法，不去想對不對，不去想權(quán)威不權(quán)威，甚至愿意分享心里的一些情緒感受，不得不說是對教師的一種信任。

2.對比之前多年使用國內(nèi)教材進行的管理會計教學(xué)，現(xiàn)在使用全英文國外教材的雙語教學(xué)，取得了更好的教學(xué)效果。究其原因：一是國外的教材內(nèi)容和編排更加有利于啟發(fā)式教學(xué)，并未發(fā)現(xiàn)由于語言問題帶來的不良教學(xué)效果;二是利用了一些智慧教學(xué)手段，活躍課堂氣氛的同時，也加強了課堂的互動，特別是師生互動;三是通過教師設(shè)計有針對性的開放性題目，鼓勵同學(xué)們提出教材上未涉及的觀點案例，抽出時間讓同學(xué)們們在課堂上分享和討論，有助于同學(xué)們增強學(xué)習(xí)的興趣和積極性，相信他們工作后更加能學(xué)以致用;作為平時成績的重要組成部分的課堂展示，讓每個同學(xué)參與打分，也是非常好的嘗試，這樣的評分方式兼顧了參與性與公正性。

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Abstract：Management Accounting is becoming the focus of future accounting industry.To adapt to controlling and decision-making need for internationalizing and advanced management thoughts of firms，we should modify in time the course of Management Accounting.This paper first discusses the advantages of bilingual teaching on Managerial Accounting;and then，the experiences in practice interactive teaching practice based on Rain Classroom and Blackboard are introduced;Finally，the conclusion and suggestion.

Key words：Management Accounting;bilingual teaching;rain classroom;practice