機能實驗學網絡化教學平臺的構建與探索

李雪濤 張川蕘 葉青妍 楊泳 后文俊 劉曉萌 馬加慶

【摘要】為了適應現代化的教學模式和教學手段，提高醫學機能實驗學的教學效果，昆明醫科大學機能學實驗教學中心建立了機能學實驗網絡化教學平臺，通過建立優質網絡課程、微課程、慕課等多元化數字資源，探索網絡輔助教學在機能實驗教學中的應用，為學生提供開放性的自主學習環境和多元化的網絡教學資源，以提高實驗教學效果。

【關鍵詞】機能實驗學 ?網絡輔助教學 ?網絡教學平臺 ?微課程 ?慕課

【基金項目】1.昆明醫科大學機能實驗學優質網絡課程示范建設項目（J1301307302）; 2.昆明醫科大學機能實驗學微課程示范建設項目（J1301307406）;3.昆明醫科大學2017年校級教研教改項目（2017-JY-Y-011）。

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0218-02

機能實驗學是一門整合了生理學、病理生理學和藥理學的綜合性實驗科學，對于醫學生綜合素質、臨床思維和動手能力的培養尤為重要。昆明醫科大學機能學實驗教學中心從1999年建立至今，通過不斷的探索、改革和發展，形成了現有的基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及創新性實驗的教學模式體系，深受學生的一致好評。隨著醫學的不斷發展，醫學生數量的逐年增加，課時的壓縮等原因，課堂內容緊湊、學時緊張等矛盾突顯，傳統教學模式已不能滿足當今機能學實驗教學的要求。因此，網絡課程平臺的建設作為傳統教學模式的有益補充，通過利用網絡和上傳各種教學資源，為師生提供開放、交互、共享式的學習平臺，將有力促進機能實驗教學質量的提高，有力促進學生學習能力的培養。本文就我校機能實驗學網絡課程平臺的建設和應用，對網絡輔助教學的影響和作用加以分析和探討。

1.建設基礎

各類現代化教學模式的改革都離不開學校的大力支持，昆明醫科大學現代教育技術中心在學校的支持下較早就建立了校園網絡資源，把圖書館、辦公室、教室、學生宿舍等建立了網絡連接，這對學校師生較好運用各種網絡資源提供了基礎。教務處在引進了上海卓越電子的課程中心業務后，各個學科基于此平臺都可以建立自己的網絡教學平臺，上傳各類教學資源對師生進行開放，使得網絡輔助教學全面鋪展開來，也為各類課程建設項目提供了較好的基礎。

2.優質網絡課程示范建設項目

由于機能實驗學學科的特殊性，各種圖片、動畫、教學視頻等成為了網絡資源的主體。2016年機能學實驗教學中心獲批學校的優質網絡課程建設項目，經過前期和后期的建設，形成了現在的校級優質網絡示范課程。網絡平臺建立了重要通知、課程簡介、教師簡介、教學大綱、課件報告、教學內容、教學視頻及教學研究八個模塊，教師通過各個模塊信息的發布，學生可不受時間、地域的限制，針對自己的情況進行反復的個性化學習。

各模塊主要內容及功能如下：

重要通知：該模塊通過發布各類信息通知學生相關課程信息，如上課時間，實驗室安排，學生分組情況，考試信息等，以便學生第一時間能掌握課程動態及各類教學活動安排。

課程簡介：該模塊通過對機能實驗學的簡要介紹，以展示本課程的學科特色，培養目標、教學方法、教學條件等，讓學生對本課程有直觀的了解。

教師簡介：由于機能實驗的特殊性，帶教教師包括了機能中心的專職教師和來自“三理”（生理、病理生理、藥理）的兼職教師，教師人數眾多，學生不易記住，所以此模塊上傳了各位教師的照片及介紹，讓學生充分了解各位教師的信息，以便加強線上和線下的聯系。同時，上傳教師在各類教學、科研及日常活動的圖片信息，拉近與學生之間的距離。

教學大綱：機能實驗教學層次較多，涉及專業也較多，此模塊通過上傳各個層次如專科、本科、研究生、留學生等的教學質量標準及考核辦法，讓學生及時掌握各層次的教學目標、教學內容及相關要求等。

課件報告：教學課件、實驗教案和實驗報告是機能實驗的三大教學資料，該模塊通過上傳教師精心制作的實驗教學課件和實驗教案，供同學瀏覽學習，提前掌握實驗流程、實驗原理、實驗步驟和方法等，可以做到有的放矢，跟上教學節奏。通過對每一個實驗內容制定相應的實驗報告書寫格式，統一編制實驗報告模板供學生下載，規范實驗報告的書寫。

教學內容：此模塊發布教學進度表、課程表、實驗指導、參考書目、教學日歷、教學圖片及質量監控等課程相關資源，供學生查看以便及時掌握教學相關信息。

教學視頻：該模塊為最重要的網絡資源庫模塊，通過發布教師精心制作的各類教學視頻，以實驗微課程、在線課堂、資源拓展等欄目展示給學生，學生通過觀看各個欄目下的視頻資源，可以進行在線預習、學習和復習等，對加強各個實驗操作環節起到至關重要的作用。通過鏈接各類國內外教學資源及我中心已建的虛擬仿真實驗室，學生可以拓展更多的學習資源及進行虛擬仿真項目的練習，多元化進行知識拓展。

教學研究：該模塊發布近幾年實驗中心教師承擔課題、發表論文、教學成果、大學生創新項目、學生優秀實驗報告、實驗設計及思維導圖、教學科研獲獎和參觀交流等內容，引導和激勵學生重視機能實驗這門課程。

除以上模塊以外，課程中心自帶互動模塊，方便師生的在線實時交流和聯系。通過答疑論壇，教師可以及時解答及回復學生各類疑難問題;通過作業考試，教師可以適時發布各類網絡作業和考試，促進教學相長;通過學習進度，教師可以查看并督促學生各類學習進程;通過教學投票，可以適時發布各類相關教學投票，及時了解學生的訴求和教學效果。

3.微課程示范建設項目

微課程是基于各個學科相關知識點的重點難點而設計、借助于多媒體、網絡、錄像設施及動畫視頻發展起來的新型交互式課程資源模式[1]。微課以“微視頻”為核心，包含與教學內容相配套的“微課件”、“微習題”等開放性和擴展性資源，從而形成動態性教學資源建設的網絡應用環境。2017年機能學實驗教學中心獲批學校的優質網絡課程建設項目，經過一年多的建設，已初具規模，形成了深受同學們喜愛的微課程網絡示范課程。《機能實驗學》微課的設計思路：以整合的思路構建知識點，基于各個實驗的基礎性、綜合性及創新性內容從實驗原理、實驗操作和實驗儀器使用等方面進行設計和構建，其知識點更加精簡，有利于對某一問題、知識點或操作步驟的掌握。其對機能實驗教學相當重要，教師通過微課堂教學資源的補充，提高教學效率，以培養醫學生素質、提高學生動手能力、使學生在較短的時間內了解及掌握機能實驗學的相關基礎理論、基本知識、基本技術和方法，培養醫學生主動學習能力，為以后科研思維、臨床思維的形成打下堅實基礎。

《機能實驗學》微課程建設項目擬通過3年的課程建設，構建融課堂教學、多媒體教學、網絡教學為一體的多元化網絡課程教學平臺，在原網絡課程教學平臺的基礎上，不斷提升目前的網絡教學資源，引導學生利用網絡課程進行自主學習。通過制作實驗“微課程”教學視頻，搭建實驗“微課程”教學網絡資源，引導學生充分利用教學網站進行自學，切實提高學生的實驗操作動手能力，擴大網絡教學在實踐教學中的積極作用。本微課程建設的主要欄目構成如下：

微課程視頻：以整合的方式構建機能實驗的相關內容，以重點和難點分別搭建實驗原理、實驗操作和儀器使用等教學講解和操作類微實驗視頻，使學生能更深刻掌握和理解每個實驗的要點，做到有的放矢的學習，分解每一個較長實驗過程的內容，突出和強化實驗內容的重點難點，使學生更易于掌握。

微課件：針對微課程內容的重點難點以短小的課件形式呈現機能實驗學的主要內容及拓展內容，通過從不同角度出發制作適合學生自主學習、探究學習的微實驗內容，使學生對易混淆的內容和不易掌握的操作有更多角度的認識，同時開拓課堂外的更多相關機能實驗知識，供學生進一步系統學習。

微練習：針對微課程內容，構建相關習題使學生即學即練，增強對機能實驗主要知識點的認識和掌握，并進行自我練習和自我檢測，以提高學生的學習興趣。

資源拓展：根據相關知識點的內容搜集相應的國內外優質微課程教學資源，上傳網站或給以鏈接拓展相關知識內容，拓寬學生眼界。提供購買的相關教學資源如虛擬仿真實驗平臺、數字人客戶端，數碼互動等的資源信息，供同學們使用和拓展知識，做到讓學生快樂學習。

4.MOOC建設

“慕課”是一種新興的在線課程教學模式，它以“實用性”為基本原則，可以整合優秀的教學資源，并根據課程標準和學科自身邏輯構建知識網絡與圖譜，理解各個知識點的關系，然后利用信息技術實現對知識點的最優化呈現[2]。

根據這一理念，我們在機能實驗中根據所建資源也建設了相應MOOCs資源，針對實驗課程的特殊性引入了“三步走”的教學模式：課前自學、課堂交互及課后評價。在課前，安排學生利用課程網站進行自學，學習相應的實驗課件，教學視頻和實驗操作技術及教師上傳的相關教學資源。在課堂，教師作為主要的引導者，組織和實施相應實驗教學，進行分組指導，有利于師生互動和交流，也利于學生發揮主觀能動性，積極探索實驗內容。在課后，通過實驗報告的撰寫和網絡作業等形式的交互，進行結果交流和評價，以檢驗學生的知識掌握情況。為了學生能更好的完成相應教學任務，每一個階段都設置有相應形成性考核的分數，以提高學生的積極性。

經過近幾年的網絡課程建設，機能實驗學打破了傳統的教學模式，形成了新型的“教”與“學”的多元化模式，將“線上”的網絡學習與“線下”的課堂實驗教學有機結合，充分發揮網絡課程平臺的輔助教學優勢，成為機能實驗教學的重要補充。通過近幾年的課程建設，機能實驗課程深受同學們的歡迎和一致好評，機能實驗網絡課程點擊率名列前茅，成為全校最熱門課程之一。當然，在今后的教學實踐中，我們仍要不斷探索機能實驗教學的新方法，如繼續引入翻轉課堂等教學模式，優化并完善考核方式，以更好地發揮網絡課程平臺的教學效果，使之成為優質的“線上”和“線下”的混合式課程。

參考文獻：

[1]余孝海，從輝，杜鵑. 微課堂在機能實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育，2017（1）：55-56

[2]楊趟，周馨竹，李成沖，等.慕課在醫學心理學教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，20I5（18）：13-14

作者簡介：

李雪濤（1981-），女，云南昆明人，碩士，助理實驗師，長期從事機能實驗學教學工作。

注：張川蕘和李雪濤對本文有同等貢獻。