淺談低年級口語交際教學

【摘要】《2011年版語文課程標準》明確地提出了義務教育階段“口語交際”的總目標。2017年秋期起，統編教材開始使用，對口語交際教學這一內容做了全新的、單獨的設計，由原來的穿插教學發展為單列內容，更看出了口語交際在現代生活中的重要性。在教學中我就采用了利用學生感興趣的游戲活動，激發學生說話興趣;利用學生感興趣的故事，培養學生良好的口語交際習慣;利用與學生生活相關的事情，提高學生的口語表達能力;運用課文的語言素材，訓練學生把話說完整、清楚、有感情這四種方法，充分利用好新的統編教材和生活中豐富的語言教學資源，培養和發展了學生的口語交際能力。

【關鍵詞】低年級 ?口語 ?交際

【基金項目】本文系2018年度平頂山市基礎教育教學研究項目《小學語文低年級口語交際教學策略研究》（JYKT2018）研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0133-01

一、利用學生感興趣的游戲活動，激發學生說話興趣

語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著許多可以利用的說話教學資源，只要稍作留心，就會發現教材中的口語交際是和學生的生活密切相關的，能很快讓學生投入到口語交際的活動中來。統編教材一年級下冊設計了口語交際“一起做游戲”，寓口語交際于游戲當中，一年級的學生年齡大多在六七歲，正是喜歡玩游戲的年齡，他們全心投入到游戲當中，心靈活躍起來，說話的興趣完全被激發出來，學生愿意表達，愿意告訴別人自己的發現，真正讓學生在交際活動中，既有表達，更有交流，培養了學生的口語交際能力。

二、利用學生感興趣的故事，培養學生良好的口語交際習慣

現在一年級的孩子，由于都進行過學前教育，在上一年級前都聽過故事，可以說，孩子們對世界的認識也是從聽故事開始的。在教學時，為提高學生的口語表達與交際能力，講故事就自然而然的走進課堂。統編教材的口語交際實際上也有很多是通過講故事和聽故事來進行的。統編教材一年級下冊“聽故事講故事”、二年級上冊“看圖講故事”，二年級下冊“推薦一部動畫片”，就是適時給學生講生動有趣的故事，觀看精彩優美的錄像，之后讓學生復述故事的大意，描述動畫中的精彩情節，這時學生受故事情節的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，學生的說話得到聽者的認可，就會產生說話的興趣與成功的喜悅。在訓練中，注意讓學生養成良好的交際習慣，提高學生口語交際的能力。

三、利用與學生生活相關的事情，提高學生的口語表達能力

學生口語交際的能力并不是一朝一夕能提高的，在教學中，需要教師不斷的進行培養訓練，指導學生既會口語表達，又能口語交際，而不是簡單的只有口語表達，沒有生生、師生之間的交際。比如教學《打電話》時，我先讓學生回憶自己在生活中都給誰打過電話，你覺得應該怎樣打電話？然后給學生創設如下幾個情境，讓學生來試一試。三種情境：打電話約同學出去踢球;打電話向老師請假;有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。這時應該怎樣打電話呢？接著讓同桌選一個情境進行商量，討論出如何打電話，然后，請討論好的同桌給全班同學展示。最后，老師根據學生說話的情況，告訴學生打電話時要注意的事項：給別人打電話時，要先說自己是誰;注意說話的速度;打電話過程中，如果沒聽清，可以請對方重復;要注意文明用語。在這樣的訓練中，學生的說話能力得到了有效提高。

四、運用課文的語言素材，訓練學生把話說完整、清楚、有感情

語言文字是人類最重要的交際工具，語言文字的運用也包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動。實際上，在教學中不能僅僅靠口語交際的教學來提高學生的口語交際能力，課文的朗讀，作業的訓練，老師要時時處處注意對學生口語的訓練。如《小小的船》一課，是一首內容淺顯的小詩，節奏感強，在學生初讀感知詩句后，我指導學生按以下節奏朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船/兩頭尖，我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。學生反復朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養了語感。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生感情朗讀能力，以達到提高學生有感情的口語表達能力的目的。

總之，口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。作為教師應該堅持在教學過程中培養，重視在日常生活中實踐，讓學生時時刻刻進行口語交際的訓練，全面提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部編.語文課程標準[S].北京.北京師范大學出版社.2012.1

作者簡介：

陳紅偉（1977-），女，河南舞鋼人，舞鋼市教育局普通教育研究室小學語文教研員，從事小學語文教育教學研究。