農村中學小班額英語課堂教學方法與技巧

劉明偉

摘要：在農村中學小班額英語教學過程中，學生英語綜合能力強化以及英語課堂教學成效的改善，需要以科學且可行的教學方法與技巧為支持。本文主要從激發求知欲、多元教學方式、形成性評價這三方面入手，對農村中學小班額英語課堂教學方法與技巧進行探究，僅供相關人員參考。

關鍵詞：農村中學;小班額;英語課堂;方法與技巧

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0092-01

在新課改大環境下，農村中學英語教學形勢趨于小班額化，但受到教學方式不科學以及教學評價不合理等因素的影響，小班額英語課堂教學目標無法真正實現，農村中學學生的英語水平也得不到有效提升。現代教育領域高度重視學生核心素養培養，農村中學小班額英語課堂教學要兼顧英語知識傳授和學生英語素養培養。在此種情況下，對農村中學小班額英語課堂教學方法與技巧進行探究，具有一定現實意義。

1.開展心靈溝通，激發學生對于英語的求知欲望

縱觀農村中學學生可以發現，其存在的普遍性特征之一就是，學生大多為留守學生，英語基礎薄弱，英語教學活動的開展面臨諸多挑戰，并且學生在英語學習過程中的壓力較大，師生之間溝通不到位，導致農村初中小班額英語教學成效并不理想[1]。為促進這一問題的有效解決，教師要積極更新英語教學理念，結合農村中學學生的實際情況出發，制定小班額英語教學策略，激發學生參與英語課堂學習活動的積極性，引導學生對于當前自我英語學習現狀形成一個清晰的認知，通過多元英語課堂教學活動來激發學生學習熱情，令其感知英語學科魅力，無形中克服學生的畏難情緒，激發學生對于英語的求知欲望。在農村中學小班額英語教學過程中，要引導學生樹立遠大理想，并強化自我成才意識，尤其是農村中學學生都有著吃苦耐勞的優良品格，教師要從這一方面入手，結合學生學習興趣實施引導，令學生喜歡上英語，自覺且主動的參與到英語學習活動中，并且充分認識到學習英語的重要性，這就能夠為農村中學小班額英語教學活動的順利開展打下良好的基礎。

2.以現代信息技術為支持，探索多元教學方式

對于農村中學來說，小班額英語教學的推進，要注重教學方式的優化創新，多元化的教學方式往往能夠對學生形成強烈吸引，激發學生參與英語學習活動的主觀能動性，進而切實改善農村中學小班額英語教學成效。在明確農村中學英語教學目標的基礎上，要結合小班額英語教學現實情況出發，為學生創建優良的英語學習環境，鼓勵學生互相學習以實現共同進步。小班額情況下班級學生人數較少，此種情況下開展英語教學時，教師可令學生結對子，互相幫扶，在自主學習與合作探究的過程中，培養學生英語思維，促進學生歸納、分析、理解與總結能力的不斷強化，便于農村中學學生在腦海中構建獨有的英語知識體系，無形中培養學生英語素養，并在課堂實踐活動中將所掌握英語知識加以運用，這就有助于強化學生綜合運用能力[2]。現代社會快速發展，信息技術水平顯著提升，農村中學小班額英語教學過程中，要注重先進教學技術的合理化應用，通過形象且生動的方式來展現英語知識，創設英語課堂教學情境，激發學生對于英語知識的探究欲望，感知英語學科魅力，并主動去探究英語問題，進而達到良好的英語教學效果，促進農村中學小班額英語教學目標的順利實現。在這一過程中，英語教師要掌握一定教學技巧，并在整合農村中學英語課堂資源的基礎上，將教學方法與技巧加以科學運用，確保能夠為英語課堂教學提供輔助，促進學生英語水平的提升，更好的滿足素質教育在人才培養方面的具體要求。

3.保證形成性評價的多元化，促進農村中學小班額英語教學質量提升

教學評價是農村中學小班額英語教學中的重要環節之一，關系著學生學習主動性的激發，有助于培養學生優良行為習慣，為學生英語素養的強化打下良好基礎，因此在實際英語教學過程中，要確保教學評價的科學性和適應性[3]。形成性評價是農村中學英語教學評價中的一種現代化手段，對于英語教學具有一定輔助作用，要求英語教師通過正向激勵的手段來對學生展開評價，促進學生優良行為習慣的養成，培養學生英語素養，要保證形成性評價的多元化。小班額英語教學過程中，教師要密切觀察農村中學學生在英語課堂中的具體表現，找準時機鼓勵學生，要善于發現學生的優點，注重學生內在潛能的發掘，激發學生的創造力，從而引導學生全面健康成長。在開展多元化形成性評價的過程中，要堅持客觀公正原則，堅持做到實事求是，以評價來對學生形成良性激勵，為其全面發展打下良好基礎。學生互評也是一種可行方式，便于學生客觀認識自我，并積極學習他人所長，來彌補自己不足，這就有助于學生之間共同進步[4]。教師要對學生開展正確評價，培養學生英語學習過程中的自信心，發掘學生內在潛能，把握新課標要求，創新優化英語教學方式，切實改善農村中學小班額英語教學成效。

結語

通過以上分析可知，基于農村中學小班額英語教學的現實情況出發，要積極更新教學理念，以信息技術為支持，創新優化教學方式，發掘學生內在潛力，堅持做到因材施教，發揮學生在小班額英語教學中的主體作用。要在農村中學小班額英語教學實踐中逐步積累經驗，探索并優化小班額英語教學方式，掌握英語教學技巧，從而促進農村初中英語高效課堂的順利構建。

參考文獻：

[1] 劉建就.激發學生興趣，提高教學質量——淺談農村初中英語教學[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）：162.

[2] 靳雅琦.農村初中英語小班化教學方法例談[J].中學生英語，2016，（32）.

[3] 于麗.農村初中英語小班化分層教學初探[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（11）.

[4] 姚麗琴.農村初中英語課堂教學延伸的途徑和方法[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）.