淺談初中美術課堂教學方法的使用

徐祖德 孫紅陽

摘要：初中美術是一門重視學生藝術能力培養、激發學生創造能力、培養實踐能力的科目。教師在課堂教學時，要注意營造良好的學習氛圍，使學生充分體會到藝術所具備的內涵，讓學生在掌握專業知識的同時，也能提高自身的藝術素養。本文將就初中美術課堂教學的方法展開探討，以期提高課堂效率。

關鍵詞：初中美術 課堂教學效率 課程教學探究

在傳統的初中美術課堂教學中，教師所采用的教學方法還是簡單地讓學生進行課堂練習，以學生在作品中展現的美術技巧作為學生的評定標準，但是這樣的評價標準不夠全面，忽視了對學生綜合能力的評價。比如學生在美術課堂上需要同時培養想象能力和審美能力，這都是學生在課堂上應該具備的學習意識。改變傳統的課堂教學中學生的學習態度，糾正教師傳統的教學意識，以激發學生創造力以及思維方式為首要目標，制定相應的教學方式，讓學生能夠真正融入美術課堂學習中，激發他們的藝術細胞，提高他們的藝術素養，不斷加強他們在初中美術課堂上的學習效率，提高他們的綜合能力。

一、教師要注意培養學生對新事物的理解能力，增強學生的藝術素養

學生要注意培養在生活中對周圍事物的觀察能力。注重培養學生的藝術技能，真正提升他們的藝術素養。觀察能力是學生在美術課堂中必須不斷加強的。在不同的課堂中，對學生觀察能力的要求也不一樣，其中，美術課堂對學生觀察能力的要求是最高的。在美術繪畫的過程中，學生只有不斷加強自己的觀察能力，掌握自己實踐操作中需要注意的關鍵點，才會真正提高美術能力。例如，教師在日常的學習生活中要重視對學生觀察能力的培養，加強學生的觀察意識，讓學生真正體會到觀察能力在美術繪畫中的作用。教師在給學生講述觀察方法時，可以通過具體的例子，讓學生在實踐中自覺提高觀察能力，從而提高其藝術水準，將優秀的作品完整地展現出來。在這個過程中學生的繪畫能力會不斷提高，他們的藝術素養也會不斷提升。

二、在課堂中要重視對學生創新能力的培養

在傳統的課堂教學中，應試教育的理念在人們心中根深蒂固。教師在課堂進行教學時，主要是以學生的技能訓練為主要目標。傳統的教學方式中，教師先教后學，先給學生示范，然后學生進行模仿，這樣的教學方式禁錮了學生的想象能力和創造能力。而先學后教的教學方式，能夠讓學生在美術課堂上先進行獨立的思考，有了自己的理解之后，教師再進行專業的講解，對學生的疑惑點進行有針對性的講解。學生在學習的過程中，不僅鍛煉了自己的思維創新能力，也提高了藝術素養。

例如，在課堂教學時，教師要拋棄之前的教學方式，采用先學后教的方式，讓學生在課堂前進行自學，自己動手大膽嘗試，手工制作相應的藝術作品。在整個過程中鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，不斷在嘗試中發現問題，解決問題。學生在自學的過程中能夠充分發揮自己的學習能力，并且根據自己的理解獲得新的知識，提高他們的自身學習能力，在之后的講解過程中，教師也能夠有針對性地進行問題的解決，從而提高他們的學習效率。

三、在課堂教學中引入探究式的教學方法

探究式的教學方法就是在課堂學習中以提出問題—討論問題—解決問題的方式進行實際教學。在這樣的教學方法中，教學以學生為主體，教師不再擔任教學的主要角色。學生在學習過程中提出他們的困惑，和教師以及其他同學進行探討，并在教師的指引下，獨立思考、獨立解決。這樣的教學方法能夠提高學生的自我學習能力，激發學生在課堂上的參與度，提高學生的學習熱情以及學習的積極性。通過課堂上的互動也能夠增強學生學習的信心，促進學生共同發展。

比如講解《裝飾畫·創造與表現》，這是與實際生活息息相關的一節知識，因此，教師在課堂進行教學時，要采取與生活緊密相關的例子幫助學生進行理解，以生活材料作為藝術造型的主要元素和切入點，讓學生談談自己的想法。在這個過程中，讓學生將自己的看法和其他同學進行積極討論，之后教師進行本節課重點的總結和歸納，同時解決學生的困惑之處。這不僅能夠提高學生的理論知識，也能培養學生的思維創新能力。

四、結語

綜上所述，美術是提高學生藝術素養的重要課程，學生在課堂進行學習時要激發自己的學習興趣，不斷跟著教師的指導進行學習，從而提高他們的學習能力以及藝術鑒賞能力。

參考文獻：

[1]袁婷.興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].美術教育研究，2018（18）.

[2]陳萬英.初中美術課堂有效教學的優化策略[J].新課程（中），2017（09）.

★基金項目：本文系江西省研究生教育改革項目“全日制教育碩士專業學位研究生實踐環節評價體系研究及應用”（項目編號：JXYJG-2017-113 ）的階段性成果之一。

（作者簡介：徐祖德，男，研究生，東華理工大學，研究方向：藝術教育教學研究；孫紅陽，男，碩士研究生，東華理工大學藝術學院，副教授，研究方向：設計教學與研究）（責任編輯 張云逸）