淺析開放性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用

劉勇

【摘 要】高中歷史課程學(xué)習(xí)在體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，重在發(fā)展學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維。在歷史課堂教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思維外，還應(yīng)過多地去關(guān)注學(xué)生的歷史知識視野和歷史學(xué)科探究意識。以學(xué)生的自身發(fā)展為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付于學(xué)生，創(chuàng)建適合學(xué)生主體發(fā)展的開放式教學(xué)模式是高中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。開放性的課堂教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，能促進(jìn)學(xué)生歷史知識素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；開放性教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂互動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0084-02

開放性教學(xué)，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式之一。所謂開放性教學(xué)，是指在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展和自主思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)的高中歷史課堂，主要以教師的照本宣科為主，過多地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，而片面地忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。由于教師過多的講授代替了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維，勢必會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)處于單方的以教為主的機(jī)械學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)改革浪潮下，以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思維為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的開放式課堂教學(xué)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時更多地積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而可以有效地指導(dǎo)自己的歷史學(xué)習(xí)方向。

一、開放性教學(xué)促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展

朋友型的師生關(guān)系是開放性課堂教學(xué)的時代產(chǎn)物。在教師教的主導(dǎo)力量與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相互融合，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，切實地體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。在高中的歷史課堂教學(xué)中，尊重并重視每位學(xué)生的個體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生更多地去交流、思考、探究、反思，這是開放式教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式。為很好地體現(xiàn)開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的動手實踐和動腦思考能力，以更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史創(chuàng)造性思維和學(xué)科探究性精神。

開放式教學(xué)除了在課堂上參照基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，往往還會因課文內(nèi)容的需要進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)探究。因此，開放式教學(xué)在高中歷史課堂的學(xué)習(xí)必須遵循一定的內(nèi)容和原則切實有效地進(jìn)行。開放式教學(xué)模式的開啟，在本著歷史知識內(nèi)容和學(xué)科理論探究的基本原則外，教師還應(yīng)基于師長朋友的角度引領(lǐng)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)的視野投向更為廣闊的生活和社會空間。在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，教師還應(yīng)通過社會調(diào)研、廣泛收集歷史信息能量，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自主探究的學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致。開放式教學(xué)遵循了課堂小天地、生活大課堂的學(xué)習(xí)理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中緊緊地把握過去、現(xiàn)在和未來的時代主旋律，通過課內(nèi)外的理論實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，進(jìn)行多角度、全方位地開放式課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行《新中國的民主政治建設(shè)》的學(xué)習(xí)中，就可以通過中華人民共和國成立的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生去充分調(diào)查了解人民代表大會制度的確立和完善，以及共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)體制的民主發(fā)展策略，從而為了解祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)奠定了基礎(chǔ)。開放性的學(xué)習(xí)體制，確保了師生關(guān)系的良性發(fā)展，為良好的課堂教學(xué)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、開放性教學(xué)的具體實施，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力

開放性教學(xué)是在課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)師生平等合作關(guān)系的一種互動形式。教師在課堂教學(xué)中作為知識的主導(dǎo)力量，起著積極的教學(xué)引領(lǐng)作用。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，則有著積極的自主學(xué)習(xí)地位。高中的歷史課堂教學(xué)，在注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的主觀能動基礎(chǔ)上，切實地發(fā)揮了教學(xué)相長的學(xué)習(xí)理念。

1.教師在課堂上的積極引導(dǎo)，能夠更好地開發(fā)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維。

高中歷史課程是再現(xiàn)和還原歷史學(xué)的教育學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開教師的歷史唯物主義觀點引領(lǐng)，在歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律影響下，學(xué)生通過歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，能夠進(jìn)一步拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而發(fā)展歷史學(xué)習(xí)的思維能力。歷史學(xué)習(xí)對于高中生來說雖然具有重大的歷史意義，但在學(xué)習(xí)過程中由于年代的差異和思想觀念的不同，學(xué)生對于歷史事件的理解會略顯艱澀和困難。對于歷史學(xué)習(xí)中的困惑和盲點問題，離不開教師在課堂上的有效引領(lǐng)，從而更好地開發(fā)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)其根本是探求過去的歷史事件問題，它除了有事件發(fā)生發(fā)展的歷史進(jìn)程外，也會有生動離奇的故事情節(jié)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，為了更好地梳理課堂教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)以及歷史發(fā)展脈絡(luò)，教師有必要對一些歷史事件進(jìn)行深層次的挖掘和梳理。例如，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，我們了解到了第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索是塞爾維亞青年刺殺了奧匈帝國皇儲斐迪南大公。可是對于斐迪南大公的介紹以及他被殺的經(jīng)過書上卻沒有過多地詳細(xì)說明，因此，學(xué)生勢必會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很多的疑惑。為了幫助學(xué)生更好地還原第一次世界大戰(zhàn)的歷史原貌，我們可以在學(xué)生問題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引領(lǐng)與學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集與研究，讓學(xué)生了解整個事件的發(fā)展歷程。通過開放式地研究學(xué)習(xí)，不僅把握了教材的歷史知識內(nèi)容，而且有助于學(xué)生對歷史知識的研究，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。

2.學(xué)生積極主動地探究歷史知識，是開放性教學(xué)的集中體現(xiàn)。

歷史課程的學(xué)習(xí)，不能一味地注重教師的大肆宣講，教師的講授只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極因素。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于不同的發(fā)展領(lǐng)域，教學(xué)時，除了整齊劃一地教學(xué)引導(dǎo)外，還應(yīng)過多地去挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，通過知識的探究與摸索，能夠摒棄灌輸式地被動學(xué)習(xí)局面，同時，能夠生成新的不同的歷史唯物主義觀點。例如，對于歷史課堂教學(xué)中的主要知識脈絡(luò)，教師可以采取收放式地教學(xué)手段，把問題先拋出去，待同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行了資料收集和歷史內(nèi)容探究后，教師再統(tǒng)一組織回歸到課堂教學(xué)中進(jìn)行自主交流和問題探究。如此，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)思維，而且增進(jìn)了學(xué)生查閱資料的能力和對于歷史問題調(diào)查研究的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生匯總知識的過程，會更好地凸顯歷史知識框架，也能夠使歷史知識內(nèi)容更為充實、豐盈，教師隨機(jī)的補(bǔ)充和填補(bǔ)可以更加顯著地完善歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，開放性的高中歷史課堂教學(xué)通過建構(gòu)利于學(xué)生發(fā)展的課堂知識體系，不但為學(xué)生營造出了開放自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，通過促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)思維的形成，從而提升了學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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