小學音樂學生學習興趣的培養(yǎng)

田桂芳

【摘 要】學習興趣是學生積極進行學習的內在動因，特別是像音樂這一類藝術性質的學科，更需要在興趣的推動。開展小學階段的音樂教學一定要善于結合小學生的學習興趣所在，有針對性的展開音樂教學，教師應該積極按照新課程改革的要求，努力完善和優(yōu)化自身的音樂教學行為，必須從意識層次上將對小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)重視起來，在進行音樂課程設計的時候應該從小學生的學習興趣出發(fā)，這樣設計出來的音樂教學活動才是真正符合小學階段音樂教學需要的，才是真正與小學生的學習興趣結合起來的，開設起來才更具有教學價值。本文結合筆者多年的小學階段的音樂教學經(jīng)歷，總結了小學生音樂學習興趣培養(yǎng)的有效對策。首先分析了干擾興趣培養(yǎng)的因素，然后分析了重視學習興趣培養(yǎng)的重要性，最后分析了如何高效培養(yǎng)學習興趣。

【關鍵詞】小學音樂；學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；教學質量；提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0096-02

一、前言

小學生只有對音樂學習充滿興趣才能夠真正觸動他們學習音樂的原始動力。小學階段是一個人快速成長和發(fā)展的黃金階段，在這個時期強調學生學習興趣的培養(yǎng)，對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)意義顯著，當然也是強化學生綜合能力發(fā)展的關鍵。但是縱觀現(xiàn)階段小學音樂教學，學生對于音樂學科的學習興趣并不濃郁，其影響因素是多方面的，如果不加以改進，真的難以達到音樂教學的目的。

二、影響小學生對音樂學習興趣的因素所在

1.教師根本沒有尊重學生是學習主體的地位。

教師在音樂教學中忽略了學生是學習主體的地位，罪魁禍首是傳統(tǒng)教學模式，很多教師思想沒有完全實現(xiàn)改革，因此仍然選擇滿堂灌的模式開展小學音樂教學，師生之間幾乎是“零交流”，可以想象課堂的沉悶性。學生僅僅作為音樂理論知識的被動接收者而存在，整個過程沒有靈感和創(chuàng)新。長時間處于被動接受的狀態(tài)，學生會感到音樂學習十分枯燥，因此始終無法激發(fā)起對音樂學習的興趣，音樂教學也就淪為了一種機械性的教學活動，失去了本該具有的色彩和魅力。

2.小學音樂教師的綜合素質參差不齊。

教師是學生成長道路上的引路者，教師的綜合素養(yǎng)決定了學生的學習高度，而就當前的形勢來看，小學音樂教師的綜合素質是參差不齊的。很多教師沒有擺正音樂學科的地位，認為音樂在小學階段僅僅是作為“副科”而存在，在課堂上讓學生簡單的欣賞音樂作品就可以，或者是將音樂理論知識傳授給學生就算是完成了教學任務，如此單一枯燥的教學模式，無法將音樂教學與實際生活緊密的結合起來，教學內容相當單一，這也是導致學生學習興趣不濃的因素之一。

三、小學音樂教學中激發(fā)學生學習興趣的意義

1.興趣是小學音樂教學中的重要工具。

興趣是小學音樂教學中的重要工具。音樂教學與外國音樂教學存在的差異相當大，整體來講，整體教學文化的差異導致了教學方式上差異的出現(xiàn)。小學音樂教學中讓學生點燃起對音樂學科的學習興趣意義顯著，在很大程度上是由于音樂學科的學科特征所決定的，很多音樂知識相對抽象，為了讓學生能夠更加深入了解，感知其中的內涵以及情感，必須在興趣的推動下才可以展開。

2.創(chuàng)新思維教育迎合了時代發(fā)展的需要。

創(chuàng)新思維教育迎合了時代發(fā)展的需要，音樂屬于抽象性質的藝術，這樣的抽象使得音樂教學更加具有可塑性，因此小學生在進行音樂學科學習的過程中可以將自己的思維形式有效的利用起來，強調想象層面上的創(chuàng)新，這樣的行為對于學生思維能力的提升意義顯著。

四、小學音樂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵舉措

1.小學音樂課程教學管理工作做到位。

培養(yǎng)小學生對音樂學科的學習興趣，首先音樂課程的教學管理工作必須要做到位。教師應該積極做好小學音樂教學管理，特別是主動營造一個輕松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在音樂的海洋中盡情釋放自己的才華，將自己對音樂學習的需求能夠淋漓盡致的展示出來，真正融入到愉悅的音樂學習氛圍中，激發(fā)學生對音樂的學習熱情。

2.促進音樂教學內容的優(yōu)化選擇。

促進音樂教學內容的優(yōu)化和選擇，一定要結合小學生的學習特征促進音樂教學內容的針對性選擇，不能完全按照音樂課本的安排展開，也不能脫離課本組織教學，就是強調要科學適當?shù)膽靡魳氛n本，結合小學生的學習興趣所在，促進小學音樂教學內容的不斷深化和拓展，將學生真正感興趣，想要了解的內容作為小學音樂教學的核心內容展開，以此讓小學生發(fā)現(xiàn)音樂學科本身的魅力，點燃起音樂學習興趣。

3.融入多樣化的音樂教學活動。

借助多樣化的音樂教學活動，將學生參與音樂課程的主觀能動性充分調動起來看，在參與過程中不僅僅要強調師生之間的互動，還應該強調生生之間的互動，教師借助學生演唱剛，學生評價等等方式開展音樂教學，讓學生觀看音樂劇，通過樂器演奏等等展開音樂教學，可以極大的促進小學音樂教學形式的豐富。

4.發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢。

多媒體手段是現(xiàn)代科學技術的產(chǎn)物。開展小學音樂教學，善于將多媒體手段融入到其中，可以化抽象枯燥的音樂知識為形象生動，將音樂知識聲情并茂的展示給學生，例如運用多媒體進行音樂樂器樣式，演奏，音色等等的形象化展示，讓學生對于音樂樂器以及音樂基礎有一個基礎層面上的認知，讓學生在音樂學習過程中對于音樂基礎文化有更為直觀形象的認知。

5.組織學生進行音樂演唱，演奏等。

組織學生及逆行音樂延長，演奏等等，從這些豐富的音樂活動中發(fā)掘學生的閃光點，通過參與這些豐富的音樂活動，點燃學生的音樂學習自信，對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)意義重大。

五、結語

綜上所述，小學音樂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是高效展開音樂教學的前提，小學音樂教師一定要積極迎合新課程改革的需要，將多樣化的教學模式融入到小學音樂教學中，激發(fā)小學生的音樂學習熱情，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（7）：151-151.

[2]徐萌，楊揚.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].藝術科技，2014，27（1）：330-330.

[3]諸葛葛.淺析小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].課程教育研究，2015（19）：213-213.

[4]顧秋.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].科學大眾（科學教育），2014（8）：54-54.

[5]劉艷，王樹娥.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（24）：214-215.