高中數(shù)學(xué)課堂遷移訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討

周鳳蘭

【摘 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，通過創(chuàng)新教學(xué)的方法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中通過遷移訓(xùn)練創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方式，就能為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式起到積極作用。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的要點(diǎn)以及遷移訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施詳細(xì)探究，希望能借此理論研究，為實(shí)際遷移訓(xùn)練教學(xué)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】遷移訓(xùn)練；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0136-01

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)比較有壓力的階段，面臨著高考的壓力在學(xué)習(xí)中就要采用高效的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用遷移訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，這就有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供優(yōu)化的方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的要點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對在學(xué)習(xí)遷移教學(xué)當(dāng)中，就要注重掌握好學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，能夠化抽象為具體，這樣才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容，代數(shù)以及幾何是重要的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要充分注重方法科學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)遷移能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要能力，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性比較突出，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)當(dāng)中對二面角問題的學(xué)習(xí)，就可通過采用平面直角坐標(biāo)系轉(zhuǎn)化的方式，三棱錐P-ABC當(dāng)中，PC⊥平面ABC，PC=2，D是BC 的中點(diǎn)，且△ ADC 是邊長2的正三角形，求二面角 P-AB-C 的大小，如果在對這一題目進(jìn)行解決的時(shí)候，采用畫圖的方式有著難度，而通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)將D點(diǎn)作為原點(diǎn)來進(jìn)行建立直角坐標(biāo)系，來求兩平面的法相量，通過三角實(shí)施求解的方式，這樣對確立坐標(biāo)表示法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化就能變成代數(shù)求解，從而能夠?qū)栴}得到有效的解決[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂遷移訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中在進(jìn)行遷移訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要能在素材的選擇方面加強(qiáng)重視，能有效進(jìn)行創(chuàng)建遷移環(huán)境，這樣才能為學(xué)生的遷移能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間比較有限，所以學(xué)生意識產(chǎn)生要相應(yīng)環(huán)境加以刺激，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，在對學(xué)生遷移訓(xùn)練的過程中，就要在素材的選擇方面加強(qiáng)重視，讓學(xué)生能夠在新的環(huán)境當(dāng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性[2]。如在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對子集，全集，補(bǔ)集的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在概念的了解上就比較容易發(fā)生混淆，這就需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建遷移的環(huán)境，通過秋季運(yùn)動會作為集合關(guān)系來為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，A={運(yùn)動會比賽項(xiàng)目}，B={班級參加的比賽項(xiàng)目}，C={班級獲得名次的比賽項(xiàng)目}，D={運(yùn)動會所有獎勵}，E={運(yùn)動會第一名}，F(xiàn)={運(yùn)動會第二名}，G={運(yùn)動會第三名}通過為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)這樣的遷移環(huán)境，學(xué)生在理解知識點(diǎn)的時(shí)候就會相對比較容易，能夠讓學(xué)生及時(shí)的了解概念的內(nèi)涵。在對集合知識的應(yīng)用下，通過韋恩圖加以反映，以及符號表示，這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生迅速的接收到信息。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練的過程中，要能和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求緊密的結(jié)合起來，充分注重對學(xué)生矯正訓(xùn)練，讓學(xué)生的遷移意志能得到有效的強(qiáng)化，這樣才能真正為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中在對學(xué)生遷移訓(xùn)練的時(shí)候，采用套題方式展開教學(xué)的多元化以及針對性不強(qiáng)，要為學(xué)生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，能糾正遷移訓(xùn)練視角出發(fā)，將學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)，這樣能為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來新鮮感[3]。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將活學(xué)活用的思想家已滲透，讓學(xué)生能形成數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的觀念意識，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的課程知識教學(xué)當(dāng)中，對于數(shù)形結(jié)合以及等價(jià)轉(zhuǎn)化等思想要讓學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)當(dāng)中加以靈活的運(yùn)用。通過讓學(xué)生從生活的觀察方面和三角函數(shù)周期變化規(guī)律相結(jié)合，哪些生活的現(xiàn)象變化能通過三角函數(shù)進(jìn)行描述，有的學(xué)生說氣溫的變化以及潮汐問題有著周期循環(huán)特征，在教學(xué)當(dāng)中可為學(xué)生呈現(xiàn)出某一個(gè)季節(jié)當(dāng)中時(shí)間以及水深的關(guān)系表，然后為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的思考，這樣就能在畫圖以及建立三角模型等操作下，逐漸的提高學(xué)生的遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生遷移訓(xùn)練過程中，要充分注重將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來，這也是發(fā)揮遷移訓(xùn)練價(jià)值的重要體現(xiàn)[4]。將遷移理論和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)原理以及公式相應(yīng)內(nèi)容有深入性的理解，這也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起到促進(jìn)作用。如數(shù)學(xué)將愛心噢誒當(dāng)中數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)通過多米諾骨牌實(shí)施講解，來想學(xué)生提出有針對性的問題，多米諾骨牌倒下的具備條件是什么，將生活實(shí)際遷移到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中去，討論出第一張牌必須套下，前一張倒下第二章牌才能倒下。通過將學(xué)習(xí)遷移理論加以科學(xué)的應(yīng)用下，就能對提升教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過遷移的要點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能有助于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，將抽象的內(nèi)容加以具體化的呈現(xiàn)出來，從而就能有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任林林，李容.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（15）：153.

[2]軒丙宇.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（06）：93.

[3]錢海.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2018（02）：21-22.

[4]孫翠玲.試析學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（17）：54+56.