探索性教學理念指導下高中數學教學的優化

韋曉生

摘 要：數學是一門抽象性和邏輯性極強的科目，也是高中教育中至關重要的學科之一，它不僅關系到了學生思維能力的培養，對學生綜合素質和學科能力的發展也有著重要的影響。為了進一步提升高中數學的教學質量和教學水平，筆者將針對探索性教學理念下高中數學的教學這一話題談談自己的看法，希望能夠對我國高中數學的教學有所裨益。

關鍵詞：教學優化 高中數學 有效途徑 探索性教學

近年來，伴隨著人民生活水平的提升，廣大社會群眾對國家教育的理念和方式也越加重視。以往的高中數學教學由于受到傳統教學模式和應試教育的影響，極大的拖后了高中數學的實際教學成效，不僅無法滿足當前高中學生對數學的學習需求，就連最基礎的學科能力培養也不理想。探索性教學理念的提出，有效針對高中數學教學質量的提升以及高中數學課程教育等方面進行科學合理的完善，對高中數學的教學也起到了一定的優化作用。[1]

一、應用探索性教學理念在高中數學中的實際作用

1.突破了傳統教學模式的限制

有目標的學習的雖然能夠激發學生的學習動力和積極性，但在應試教育影響下的學習行為和教育行為卻違背了新課改背景下的真實教育目的。這樣的局面使得學生成為了學習的“機器”，無法將所學到的知識應用到實際問題中來。當然，這也與高中數學的教學目標背道而行。在高中數學的教學中應用探索性的教學理念，有效突破了傳統灌輸式教學和應試教育的影響，讓學生綜合素質和學習能力得到了有效的發展和提升。[2]

2.有效激發了學生的學習興趣

在以往的高中數學教學中，很多教師所采取的都是“一言堂”、“灌輸式”的教學模式，忽略了學生作為教學主體的學習興趣。數學知識和概念的灌輸以及典型例題的分析無法是實現培養學生思維能力、激發學生學習興趣的目的。在高中數學的教學中應用探索性的教學理念能夠有效豐富課堂教學的內容和形式，讓原本枯燥無味的高中數學課堂變得靈活多樣，有效激發了學生的學習興趣。[3]

3.培養了學生的自主探究和學習能力

高中數學知識的系統性比較強，其所涵蓋的知識點又細又雜。學生在學習的過程中，如果沒有掌握科學的學習方式，及時總結和反思有關的知識點，就無法真正掌握學習數學的命脈，無法構建系統的邏輯思維體系，無法有效提升自身的學習成效。但是，在探索性教學的背景下，學生獨立解決問題以及自主探究的能力得到了有效培養。在學習高中數學的過程中，遇到困難以后能夠通過自身的分析和思考，將所學知識應用到實際問題的解決中，實現了高中數學的教學目標。

二、應用探索性教學理念優化高中數學課堂教學的有效途徑

1.將學生的實際生活與教學內容相結合

高中數學的抽象性和邏輯性較強，而學生之間所存在的客觀差異導致教師無法確保每位學生都達到理想的教學成效。久而久之，很多學困生就會越來越跟不上教師，直到最后喪失學習數學的信心。但是，教師通過學生生活實際和教學內容的結合，能夠有效激發學對教育元素的情感，從而使學生的創造力、觀察力以及想象力得到有效的培養。

但在具體實施的過程中，需要教師注意以下幾個問題：（1）深度挖掘和提煉教學知識中的難點和重點，將能夠結合實際生活的教學內容識別出來，以便于后期素材的應用和挖掘；（2）教師在實際教學的過程中，要對學生的個人愛好和實際興趣有一個大概的了解和掌握，以便于強化教學過程中學生的興趣培養；（3）教師在高中數學的實際教學中，要遵循探索式理念的教學原則，留給學生足夠的探索、思考的時間和空間。例如，在進行概率方面內容的教學時，教師可以向學生提問：“在籃筐下投籃能夠得到那些結果？”以此來激發學生參與學習的興趣和積極性，讓學生對深化對“隨機事件的所有可能結果”認知和理解，從而進一步掌握量化、可能性定位以及求方差和平均值的知識點。

2.鼓勵學生敢于提出質疑和推理問題

在以往的高中數學教學中，由于教師和學生之間主體地位的顛倒，很少有學生會對教師所講的知識提出質疑。長此以往，師生在課堂上的交流和互動越來越少，學生在學習中也養成了依賴教師的習慣，逐漸喪失了主動學習的能力和意識。這樣的教學現狀，極大的影響了高中數學的整體教學成效和教學質量。為了進一步優化高中數學的整體教學，給予探索性教學理念下，教師要鼓勵學生敢于提出質疑和推理問題，并勇敢的將自己內心的想法表達出來。例如，教師在進行證明和推理等問題的教學時，教師可以將一些證明題和推理題的解題流程故意打亂，針對學生發現問題的能力進行一個簡單的試探和檢測，并在這個過程中敲打學生提出問題。通過這樣的教學方式，不僅能夠有效訓練學生發現問題的能力，還能夠擴大學生學習數學的信心，使學生的探索能力得到有效的培養和提升，還能夠在一定程度上幫助教師檢測學生的學習狀態和學習情況。

3.有效拓展學生的創新意識和創新能力

在高中數學的教學中，之所以要應用探索性教學理念，除了要優化傳統的教學理念和教學模式之外，更重要的還是要針對高中學生發現問題、研究問題、解決問題等能力及其發散性思維進行培養。因此，在實際教學中，教師要引導學生從多個方面去思考問題，而不是將自己的思維局限在教材解析和標準答案上。

高中數學的邏輯性和靈活性是非常強的，其教學也不僅僅只是為了幫助學生迎戰高考這么簡單，更重要的還是要幫助學生內化知識，提升學生的創新能力和思維邏輯能力，為學生后期的生活和學習提供更加良好的基礎條件。例如，教師在進行直角坐標系內容的教學時，可以鼓勵學生對問題進行舉一反三，讓學生從不同的角度，根據不同的思維角度來建立直角坐標系，并計算其有關數據。通過不斷的訓練，學生不僅能夠有效掌握空間圖形的基本內涵，還能夠將直角坐標運用到其他空間幾何問題的解決中，有效拓展學生自身的創新意識和創新能力。

結語

總之，探索性教學理念對高中數學課堂教學的優化是十分關鍵的。不僅能夠有效突破傳統教學模式所以留下的限制和弊端，還能夠有效培養學生的自主探究、學習能力，激發學生的學習興趣。此外，通過教學內容和學生實際生活的有效結合，促進了高中數學課堂教學的優化以及教學質量的提升。

參考文獻

[1]白杰.探索性教學理念指導下高中數學教學的優化[J].華夏教師，2018，（01）：36-37.

[2]布海迪且·麥合木提.探索性教學理念下如何優化高中數學課堂教學[J].課程教育研究，2018，（39）：145.

[3]張友勛.淺談高中數學教學的優化策略[J].成功（教育），2015，（12）：145.