淺析小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

劉漢英

摘 要：語文教師在進行課堂教學過程中，不僅要對學生進行基礎知識的教育，也需要對學生進行閱讀能力的培養，這樣才符合素質教育所提出的教學改革需求。在對小學生進行閱讀能力培養過程中，語文教師需要思考怎樣提升知識教育的靈活性，讓小學生可以積極參與到閱讀課堂中。這樣能強化閱讀教學的科學性，利于學生實現閱讀分析以及情感表達等能力的培養。本文提出幾個語文教師對小學生進行閱讀能力培養的路徑，希望可以對閱讀教學提供一定的參考。

關鍵詞：語文教師 小學生 課堂教學 閱讀能力 培養途徑

引言

對學生進行知識教育過程中，語文教師需要對學生進行閱讀能力的培養，通過培養閱讀能力讓學生對其他知識進行有效的探索。在對小學生進行閱讀能力培養過程中，語文教師需要立足教材內容和學生所呈現的認知能力，靈活運用教學方法給學生搭建閱讀能力的成長平臺。傳統的閱讀教學思維不能給學生開展科學的閱讀指導，語文教師需要借助全新的授課理念對學生進行閱讀教學，引導學生對文章內容進行深度的思考，讓學生可以實現情感態度的培養。

一、語文教師需合理創新閱讀教學思維，重視激發學生的主動性

傳統的閱讀教學思維不符合當前課程改革提出的教學創新需求，語文教師要想對小學生進行閱讀能力的有效培養，首先要合理創新自己的閱讀教學思維，重視發揮學生在閱讀教學中所占據的主體性。通過對課程改革的內容進行思考，發現學生在知識教育中是占據主體性的。所以，教師在對學生進行學科能力培養的過程中，必須要發揮他們的主體性[1]。語文教師不能對學生開展傳統的閱讀教學，只是讓學生對文章進行閱讀，回答自己的閱讀問題，然后寫下標準閱讀答案。語文教師必須要激發學生參與閱讀學習的主體性，運用多種教學方法給學生打造不同的閱讀能力成長平臺，讓學生可以對文章內容進行深度的思考，而不再局限于單一的閱讀答案。

二、語文教師應該創設問題情境，引導學生對文章進行深度思考

小學生受到家庭教育以及個人興趣愛好等因素的影響，參與閱讀學習的熱情以及認知能力是不同的。語文教師在對學生進行閱讀能力培養的過程中，應該分析學生所呈現的認知能力和探索興趣，這樣可以給學生開展針對性的閱讀教育。語文教師要想培養小學生的閱讀能力可以積極創設問題情境，這樣能夠引導學生對文章內容進行深度思考，有助于他們實現閱讀能力的養成。例如，在對學生進行“桂林山水”教育的時候，語文教師要引導學生對文章內容進行通讀，在通讀基礎上回答自己所提出的思考問題。“這篇文章在段落結構上呈現一種怎樣的特點？”“作者在文章中對桂林山水進行描寫是所采用的方法有哪些？請舉例說明。”“你認為作者在文章中所要表達的情感是什么？通過哪些語句可以進行判斷？”通過這些問題的提出，可以給小學生營造閱讀問題的教學情境，以此讓學生對文章內容進行多層次的思考，利于學生實現閱讀能力的養成。

三、語文教師需指導學生開展情感和合作朗讀，提升學生閱讀能力

在對小學生進行閱讀教學時，語文教師需要思考怎樣提升知識教育的靈活性，吸引學生參與閱讀討論中。本文認為在對學生進行閱讀能力培養過程中，語文教師要讓學生對文章內容進行通常的閱讀，也需要指導學生進行情感朗讀。通過指導小學生對文章內容進行情感朗讀，則能加深他們對文章內容的理解，有助于學生實現情感體驗。針對小學生所呈現的認知能力，語文教師可以根據教材內容指導他們開展情感和合作朗讀，增強他們對閱讀學習的主動性[2]。例如，在對學生開展“陶罐和鐵罐”教學時，語文教師可以選擇幾名學生分別扮演陶罐，鐵罐和旁白，讓學生有感情的朗讀文章。這樣不僅改變閱讀教學的方式，也能增加閱讀課堂教育的靈活性和趣味性，有助于學生積極參與到閱讀討論中。在此基礎，語文教師要引導學生對文章的情感和主題思想進行思考，分析文章告訴人們哪些道理。這樣可以讓小學生參與閱讀學習的同時，也能得到情感態度的教育，有助于學生實現健全人格的塑造。

四、語文教師可實施小組合作教學，鼓勵學生對文章內容進行合作探索

在對學生進行閱讀能力培養過程中，語文教師不僅可以開展以上三個方面的工作，也需要指導學生進行合作學習，讓學生通過小組合作對文章內容進行有效的探索。語文教師需要根據學生所呈現的基礎能力和探索興趣劃分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位對閱讀文章內容進行思考，回答教師所提出的閱讀問題。例如，在開展“詹天佑”課程教育的時候，語文教師可以將學生劃分為不同的學習小組，讓他們思考自己提出的問題。“文章采用哪些方法對詹天佑進行描寫？有著怎樣的作用？”“通讀文章，請闡述你眼中的詹天佑?！薄八伎颊蔡煊由砩纤尸F的精神是否值得小學生們學習和繼承，請具體論述?！边@樣可以讓學生以小組為單位對文章內容進行思考，也能讓學生通過合作學習獲得正確的人生價值觀。

結語

在對小學生進行閱讀能力培養過程中，語文教師需要立足教材內容和學生所呈現的認知能力實施創新性的課堂教學，引導學生參與到閱讀學習中。因為傳統的閱讀教學思維不符合當前課程改革提出的教學創新需求，所以語文教師需合理創新閱讀教學思維，重視激發學生的主動性。同時，教師應該創設問題情境以此引導學生對文章進行深度思考，指導學生開展情感和合作朗讀，這樣提升學生閱讀能力。此外，語文教師也可實施小組合作教學，鼓勵學生對文章內容進行合作探索。

參考文獻

[1]司威威.淺析小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].教育，2016（11）：00040-00040.

[2]鮑宗武，黃華瑛.淺析小學語文教學中學生閱讀能力的提高途徑[J].課外語文，2016（4）：108-108.

[3]武小渝.淺析小學語文教學中學生閱讀能力培養的有效方法[J].速讀旬刊，2017（12）.