以學生為主體的高校美術教學改革關鍵點探索

郭盼盼

摘 要：近幾年，國內高校招生人數大幅度增加，發展勢頭強勁。與此同時，高校美術教育也得到了高度的普及，發展的如火如荼。這對高校美術教學提出了更高的要求。本文旨在通過高校美術教學改革，找到一套合適的教學方式，促進高校美術教育發展。

關鍵詞：高校美術 教學改革 探索

在新課改的時代背景下，高校美術教學必須順應時代潮流，緊跟時代步伐，對教學方式進行變革。這里的變革并不是對以往教學經驗的全盤否定，而是在以前的基礎上進行改革，將學生作為改革的主體，使高校美術教育符合當前社會的發展，為社會培養出更多的美術人才。[1]

一、改變以往落后的教學模式

以往的教學模式以班級授課制為主。教師是課堂的主體，教師在講臺上講課，學生坐在下面聽，師生之間互動性不足。這是我國中小學上課的主要方式。這種教學方式具有兩面性，一方面可以使教學進度在教師的安排下有條不紊的進行，提高教學效率。另一方面，這種教學方式授課形式枯燥乏味，忽視了學生學習的主動性，使學生成為只知道被動接收知識的機器，不利于學生動手能力的提升和培養，同時，這種教學方式具有單一性，缺少針對性，畢竟所有學生的個人能力不同，教學模式也不能一概而論。進行教學設計必須根據每個學生的具體情況，保證學生的個性化發展。因此，高校美術教學改革必須以學生為主體，增強學生學習的主動性，激發學習興趣。[2]

目前我國高校的美術課堂教學偏重理論知識，忽視了教學實踐，處于一種比較茫然的狀態中。學校只能教給學生課本上的知識，而許多知識還需要學生到社會中慢慢體驗學習。因此，我國的美術教學改革應鼓勵學生多參與社會實踐，到社會中去發現、去體驗，吸收相關知識，促進自身發展。可以組成社會學習小組，和其他對美術有興趣、有熱忱的人在一起多交流、多學習，取長補短，一起努力，共同進步。[3]

綜上所述，我國的高校美術教學改革應摒棄以往單一的班級授課制模式。弱化教師的主體地位，加強學生的主動性。增設教學實踐，使學生在實踐中得到進步。將不同程度、不同年齡的學生組織到一起相互學習，相互探討，激發創作靈感，使全體學生美術水平得到提高。

二、提高學生的創新能力

提高學生的創新能力是高校美術教學改革的關鍵點。具體可以從學校、教師、學生三方面入手，促進學生創新能力的提高。

首先，從學校來講，學校必須要緊跟時代步伐，以社會需要為依據進行人才培養。重視教師培養，給予相關的資金支持。加強教學設備的資金投入。普及多媒體教學，改善以往枯燥的教學方法，提高教師教學水平，通過多媒體對 優秀作品進行展示，加以學習借鑒，增強學生的感受力和觀察力。

其次，從教師方面來講，教師要提升自己的專業能力和職業道德水平。要重視對學生創新能力的培養，通過多種途徑激發學生的想象力和創造力。培養學生的想象力是美術學習的最終目標。古往今來，凡是杰出的美術家必然具有極為豐富的想象力。

最后，從學生方面來講，必須要保證學生質量。采取擇優錄取的原則，不能一味地追求生源數量而忽略質量。美術作為一種藝術，要求學習者在具有學習天賦的同時還要具有藝術品德。而那些在升學的壓力下才選擇學習美術的高中生過重的功利心將導致他們無法全身心的投入到美術事業中。因此，高校在招收學生時要把興趣作為第一衡量標準。

三、打破專業局限

突破專業限制，允許學生根據自身興趣選擇課程，將會對學生個性化發展產生有利的影響。當前不少的高校過于強調知識的整體性，未能對學生課程進行修正改編，忽視學生個性化發展的同時還浪費了學習時間。這將會導致學生缺少時間對其他學科進行了解，使學生學習知識面降低，缺乏對自身的完整認識，將會阻礙學生個性化和創造性的培養。在這一方面，國外就相對好一點，他們學生在入學后可以接觸各種課程，學習形式多樣、內容豐富，包括繪畫、舞蹈、設計等，除此之外還有媒體、影像等現代美術形式。多樣的課程設計既可以拓展學生視野，還可以方便他們掌握自己的學習情況，根據實際情況確定學習任務和目標.教師也可以根據學生各自的學習進度和實際情況有針對性的對學生進行幫助和指導。使所有學生都可以有所提高，促進學生的全面性和個性化發展。與此同時，由于學生在一二年級進行了全面學習，知識面得到了拓展，學習三四年級的知識時就會顯得得心應手，從而達到事半功倍的效果。教師要教會學生如何利用作品表達情感，將自己的情感體現在作品中。因此，教師要全方面的看待學生，了解學生的長處和短處，對長處加以發掘培養，同時還要鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，在學習過程中給與學生全方位的支持和幫助。

四、從西方美術教學中汲取經驗，促進中西文化融合

中西方文化存在很大的差別。我國文化由于受到傳統儒家文化的影響，在存在優秀文化經驗的同時還存在著不少的弊端。比如：學生主動性較差、缺乏創新、對問題缺乏研究探索精神等。要想改善這些問題就需要從西方教學中汲取經驗。如何做到東西文化的融合互補，保持中華文化的生命活力是我們當下亟待解決的問題。我們今后必須將學生的自由和創新放在首位，尊重學生想法，促進學生個性化發展，使學生創造出具有獨特性的藝術作品。同時培養學生的持續創新能力，避免作品出現同質化現象。教師在整個教學過程中要看重學生的學習過程而不是學習結果。藝術源于生活，教師要鼓勵學生去探索、發現知識。

與此同時，還要注重我國民族文化和西方文化的融合。俗話說“民族的才是世界的”。我國擁有五十六個民族，各民族都具有不同的民族文化，教師可以引導學生從民間文華中尋找美術素材，在加強美術創新性的同時還能保持我們民族自己的文化特色。

結語

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，高校美術教學改革要以學生為主體，探索多種途徑，從多方面入手。改變以往落后的教育教學模式，打破專業局限，從西方先進的教學理念中汲取經驗，提高學生的創新能力，以此使美術教學改革達到失效。

參考文獻

[1]吳莉杰.談美術課程的改革[J].才智，2008（16）.

[2]梁佳卿，蘭娟.高職美術課程教學對學生基本職業能力的培養影響淺析[J].戲劇之家（上半月），2013（7）.

[3]金常銓.淺談美術課程的育人功能[J].美術大觀，2009（10）.