如何轉(zhuǎn)變西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

金珠措姆 陳靜 平措央金

摘 要：本文以如何轉(zhuǎn)變西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念為研究內(nèi)容。提出在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變是阻礙西藏高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。分析西藏地區(qū)的就業(yè)政策轉(zhuǎn)變、國家高等教育擴招等因素引發(fā)就業(yè)形勢嚴峻和就業(yè)壓力增大。闡明通過政府、高校、家長三方的就業(yè)指導服務(wù)工作導向作用和畢業(yè)生自身的努力等途徑來積極引導就業(yè)觀念、了解畢業(yè)生就業(yè)心理和狀況，轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念為解決西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)問題提供思路。

關(guān)鍵詞：西藏高校畢業(yè)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念；就業(yè)心理；就業(yè)導向

1 引言

高校畢業(yè)生是西藏自治區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)的人才資源，是科教興藏、人才強區(qū)戰(zhàn)略的生力軍。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的歷史性轉(zhuǎn)變，西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就業(yè)壓力也逐年增大，面臨著雙向選擇、自主擇業(yè)的考驗。2011年，西藏1.66萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生基本實現(xiàn)全就業(yè)[1]。觀念難以轉(zhuǎn)變是目前西藏高校畢業(yè)生普遍存在的問題。因此，在新的就業(yè)形勢下，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念成為當前最為緊迫的任務(wù)，對解決西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題具有重要意義。

2 就業(yè)制度歷史沿革

上世紀90年代中期，我國內(nèi)地高校逐步實行畢業(yè)生雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度。西藏自治區(qū)由于其特殊的歷史背景，直到2006年才對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進行改革，即專科畢業(yè)生不再計劃分配；2007年起，除部隊生源外，畢業(yè)生不再計劃分配，均實行雙向選擇、自主擇業(yè)。目前，高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度在西藏已經(jīng)實行了9年。告別計劃分配制度后，西藏的政府、高校和畢業(yè)生都在逐步適應(yīng)中找尋自己的定位[2]。

3 西藏高校畢業(yè)生就業(yè)心理

隨著雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度推廣，西藏高校畢業(yè)生面臨愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的心理壓力，普遍存在兩種想法：一種是抱著陳舊觀念不放，希望政府包分配，“等、靠、要”的思想仍然存在，黨政機關(guān)事業(yè)單位依舊是首選，對走向市場、自主創(chuàng)業(yè)沒有信心，帶有憂慮；一種是對市場的自主擇業(yè)充滿信心，認為只有走向市場、自主創(chuàng)業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)更多適合自己的機會，規(guī)劃自己的未來。

4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的途徑

4.1 政府導向

西藏自治區(qū)黨委、政府歷來高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，并作為事關(guān)全局的重要工作來抓，出臺一系列促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，切實推進西藏自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

4.1.1 豐富就業(yè)信息，加大宣傳力度

定期舉辦專題講座，通過對比內(nèi)地就業(yè)形勢，使大學生充分認識國家對西藏的就業(yè)政策傾斜，正確認識高校畢業(yè)生雙向選擇、自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)制度。同時增強就業(yè)信息利用率，促進就業(yè)。

4.1.2 以市場需求為導向

針對西藏高校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置層次低，培養(yǎng)人才脫離社會需求的問題，自治區(qū)人民政府要求高校的招生規(guī)模和學科設(shè)置必須考慮社會需求和勞動力市場需求，做到基本與就業(yè)市場容量相適應(yīng)。[2]

4.1.3 強化代償助學貸款本息、獎勵和補貼等多項優(yōu)惠舉措

鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公企業(yè)就業(yè)，并舉辦各類招聘會，凡在此類企業(yè)工作5年以上的畢業(yè)生，其在學校期間的學費和國家助學貸款本息由國家代償；鼓勵高校畢業(yè)生到區(qū)外就業(yè)，凡到區(qū)外就業(yè)的西藏生源大學生，給予每人一次性路費補償1000元和工作期間每月300元的生活補貼。[1]大學生創(chuàng)業(yè)政府給與50000元的幫扶。

4.2 高校導向

高校應(yīng)培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬和工作技能突出的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為西藏所用。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢加強對學生的就業(yè)指導，設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、組織校園招聘會等，為畢業(yè)生就業(yè)提供豐富的信息和更加廣闊的就業(yè)空間，引導畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

課程安排上，注重與社會需求接軌，重視大學生實踐動手能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。特別是針對大部分畢業(yè)生在擇業(yè)過程中凸顯的社會實踐經(jīng)驗不足問題，采取措施加大社會實踐力度，提高創(chuàng)新能力和“一專多能”培養(yǎng)，力求畢業(yè)生在在校期間就能深入了解社會，積累社會知識。

鼓勵學生“走出去”，積極聯(lián)系內(nèi)地的人才市場，引導學生到西藏以外的地區(qū)就業(yè)，尋求發(fā)展。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

4.3 家長導向

家長應(yīng)摒棄陳舊觀念，以大局為重，積極配合政府和高校做好子女的思想教育工作，幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)觀念，調(diào)整心態(tài)，想法設(shè)法尋找一切機會實現(xiàn)就業(yè)。

4.4 自我轉(zhuǎn)變觀念

高校畢業(yè)生是就業(yè)主體，就業(yè)機會與希望把握在自己手中。明確自身就業(yè)方向和目標，做好能力規(guī)劃，不斷提升自身能力，敢于實踐、勤于實踐、善于實踐。應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變思想，徹底改變直接就業(yè)或一步到位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，徹底放棄包分配的幻想，面對現(xiàn)實[3]。增強危機和競爭意識，增強自主擇業(yè)意識，在競爭激烈的就業(yè)形勢下應(yīng)做到先就業(yè)后擇業(yè)。

5 結(jié)語

西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)率是關(guān)乎國家富強、民族團結(jié)的一個重要指標。促進高校畢業(yè)生就業(yè)不僅是政府的重要職責，更是關(guān)系到西藏自治區(qū)社會局勢穩(wěn)定的大事。作為民族地區(qū)，要緊跟時代脈搏，根據(jù)西藏經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況，因地制宜的推進畢業(yè)生就業(yè)。在國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的旗幟下，在各地各級政府部門的幫助下，西藏高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念、掌握本領(lǐng)、增強才干、俯身基層、踏實工作，廣闊天地即充滿了無限機遇。

參考文獻

[1]德吉，拉巴次仁.西藏去年1.66萬大學生就業(yè)[EB/OL].

http：//news.sina.com.cn/c/2012-01-01/032823733367.shtml，2012-01-01.

[2]儲葉來，胡星.西藏：最后一個告別大學生畢業(yè)分配的地區(qū)[EB/OL].

http：//www.jyb.cn/jy/jysx/t20070420_79187.htm，2007-04-20.

[3]曹志翔，師學萍.西藏大學生就業(yè)問題研究[J].西藏科技，2007，41（10）：12-13.

作者簡介

金珠措姆，女，門巴族，講師，研究方向：英語教育和思政管理。